浅谈让“学困生”学起来

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1、浅谈让“学困生”学起来宜州市第三小学胡婉菊学困生问题一直是教师教学上的一个难题，这个难题处理是否得当，直接影响着教学的效果。教师要想提高班级整体学生的学业成绩，就不能放弃学困生。那么，怎样才能让学困生学起来呢？常言道：“尺有所长，寸有所短”。学困生绝不是某些人所说的“朽木不可雕”，绝不是一无是处，他们身上也有很多优点。只要教师善于发现其优点，利用其优点，学困生就会积极的学起来。下面，本人就口己从教的经验和教学上取得的成绩对如何让学困生学起来浅谈几点体会。一、树立学困生的学习信心学困生因口己成绩较

2、差常遭到好学生的歧视和嘲笑，家长的责骂和埋怨，自尊心受到极大伤害，往往具有比较强的逆反心理、惰性心理和自卑意识。他们长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，总认为口己低人一等，缺乏口信而口甘落后。特别是数学知识比较抽象，他们学起来感到枯燥无味、无法理解，从而产生“破罐子破摔”的想法，导致学业成绩越来越差。因此，要想转化学困生，作为教师，首先要教育他们树立学习的信心。无论是课内还是课外，教师切不可打击、挫伤学困生的积极性，要像慈母一样，耐心细致，倍加呵护，使他们真正地感受到教师对他们的关爱，让他们明白教

3、师永远都在关注他们，从而喜欢你所教的学科，止所谓“亲其师而信其道”。教师要用放大镜看学生的优点，课堂上要多创设一些机会让他们去表现，然后抓住他们身上的每一个闪光点进行鼓励、表扬，让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，使他们有成就感，从而进一步树立学习的口信心。课外要多与学困生沟通交流，做他们的知心朋友，在消除师生间的情感障碍，了解学困生的内心世界后，教育和引导他们认识到自己失败的主要原因并不是天资差、脑子笨，而是主观努力不够，鼓励他们树立信心，奋发努力，迎头赶上。二、激发学困生的学习兴趣托尔斯泰

4、说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。那么，如何唤起学困生的求知欲望，使他们乐学爱学，体验到学习的乐趣与成功的喜悦呢？我认为要注意以下几个方面。1、发现闪光点首先我们要善于发现学困生身上的闪光点，让他们的闪光点变成知识的火花，去打开他们智慧的闸门。罗丹说过：“对于我们来说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。教学中，哪怕是发现学困生一小点优点也应该大加表扬，尤其是当着全班同学的面表扬，给他们树立威信，争回面子，让他们找回我能行的口信心。有的学生虽然成绩较差，但有文艺、体

5、育、爱劳动、关心他人等方面的优点，比如说我教过的陈俊同学劳动很积极，经常帮同学打洗手水,擦教室外面的瓷砖以及打扫老师的办公室，我就在班上大加赞扬，从此以后，她不但劳动更积极了，而且也爱学习了，一有问题就主动问我，我尽可能挤出时间为她补缺补差，她的成绩有了明显的提高，期末考试数学得了72分，虽然分数不是很高，但成绩提高的幅度很人。发成绩单那天我在班上当着全班同学的面表扬了她，全班同学不约而同地为她鼓掌，当时别提她有多高兴。2、鼓励闪光点对学困生的教育我们不能操之过急，要稳步提高。要创造条件让他们有

6、光可闪，并大加鼓励。在每节课中我都有意识地给他们留一些力所能及的习题，或是先告诉他们今天老师上课耍喊你们回答问题，使他们有所准备。课堂上他们一举手我就先叫，做对了我就表扬鼓励；即使做错了，我只是指出错误，绝不批评，更不会指责、挖苦，也不允许其他同学讽刺他们。只要有稍微的进步,我就在作业本上写上激励性语言，给予肯定与表扬。例如批改作业时发现学生有进步，我就在作业本上写上“有进步，希继续努力”“孩子，好样的，加油！”“你这种不服输的精神值得同学们学习”之类的激励性语言，并时常提醒他们凡事贵在坚持。他

7、们的作业或者练习写得对或整齐时，我就特意在全班展示，让全班同学向他们学习，使他们有一种我也能行的感觉，让优等生有一种紧迫感。韦源同学曾在日记本写道：“第一次得到那么多的掌声，第一次觉得上数学课真有劲，原来我总认为我比别人差，今天我终于扬眉叶气一回了。”可见表扬和鼓励的作用对学生的进步和成长是非常大的。3、奖励闪光点教师对学困生的点滴进步都应给予及时的奖励。课堂上，学困生对于综合性的题往往不知所措，找不到解题的切入点，我就先叫优生做，做完后师生共同讲评，在理顺解题思路后，再让学困生上来做，如果做对

8、了，我就表扬鼓励“你真不简单，竟然能拿下这么难的题”。在考试时，他们态度端正，卷血整洁,字迹工整，成绩稍有进步，那怕是一个小进步，我就会当着全班同学的面表扬,并给以适当的物质奖励或者精神奖励。我常常自掏腰包购买一些学习用品，如作业本、铅笔、文具盒、奖状等，每个学期在班上举行几次隆重的颁奖仪式，并有意照顾到学困生，使他们尝到了成功的喜悦，激发了他们的学习兴趣。三、充实学困生的课外活动为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，同时有利于学困生保持兴趣，乐于