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时间:2020-03-25
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1、让学困生的数学也“活”起来每个班级中都有少数的学生,他们对知识的理解难、记忆差,成绩不理想,这些学习有困难的学生,也就是我们通常所说的学困生。长期以来,这些学困生一直是老师全面提高教学质量的拦路虎,被老师视为“捧在手中的刺猬”。其实,学困生的存在是教育不可避免的现象,关键是教师怎样对待这些学生,对这些学生采取什么样的方法,引导他们化消极因素为积极因素,一句话,教师如何让这些学困生在学习数学中“活”起来。在帮助学困生学习数学方面,我有以下几点体会: 一、让学困生树立学习的信心。 俗话说:“信心是成功之源。”只有树立学生学习的信心,才能更好地促进学生的学习。要想让学困生也树立
2、起学习的信心,教师首先要转变教育观念,热爱学生,面向全体,不能局限于优等生,要更厚爱学困生,让每一个学困生都抬起头走路。教师能善待这些学生,就能使这些学生的自信心和上进心增强,从而面对他们的发展起到推动和引导的作用。其次,要引导学困生正确认识自我,给予他们成功的机会和条件,让他们从点滴的进步中,感受成功的喜悦,使他们有成就感,从而进一步树立学习的自信心。如:平时上课时一些较简单、容易的问题,尽量给他们回答,让他们在同学们面前也能表现自己。还有些操作性较强的数学活动也让他们表现,因为他们的动手能力并不一定差,同时老师要及时肯定他们,让他们认识到“我能行”,克服自卑的心理,树立学
3、困生的威信。第三,要教育和引导学困生认识到自己的失败主要是因为主观努力不够,而不是客观的脑子笨,不是学数学的天资不好,意识到只有努力就能迎头赶上,从而增强自信心。 二、让学困生对数学感兴趣。 新的教学理念要求教学应在面向全体学生的大前提下,积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围,体现正确的人才观和学生观,并高度尊重学生受教育的权利,尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。著名的心理学家皮亚杰说过这样一句话:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”由此可见,兴趣是最好的老师,如果学生对数学有了兴趣,他们就会喜欢数学,就会积极主动地学数学。因此,在教学中我十分注重学生对数学的
4、兴趣的培养。 如看到那些学困生谈论数码宝贝、四驱兄弟等动画片眉飞色舞时,在教学中就精心营造一种乐于接受的学习氛围,教学《4的乘法口诀》时设计这样的问题:1辆四驱车4个轮子,2辆四驱车几个轮子呢?3辆呢?4辆呢?一下子那几只少见的小手都举起来了,“老师让我来说吧”,结果都准确地说出了答案,接着再引导他们归纳出4的乘法口诀,我相信4的乘法口诀他们一定不会忘记了。又如教学《立体图形的初步认识》时,要求在认识完立体图形后,能从身边找出这些形状的物体,这样让学困生从熟悉的事物中认识数学,他们很感兴趣,从家里搬来很多符合要求的物品,如牙膏的盒子、牛奶的盒子是长方体;茶罐、棒棒冰是圆柱(
5、像棒棒冰我们都没留意到);魔方、筛子是正方体;皮球、弹的珠子是球。他们的回答让我吃惊,原来他们的观察力这么强,从中就让学困生学会用数学知识解决实际问题。 三、让学困生享受“分层待遇”。 在教学中,学生之间的差异是客观存在的,如学生的努力程度、反应速度、对教学内容的理解程度等都存在着差异,不同的学生的发展水平、提高的程度、不同的教学内容学习也都存在着差异。但现实的教育教学活动中,由于班级授课制的制约,学生的差异被有意无意地疏忽了,这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是相背的。因此,在课堂教学中,有必要从学生的素质差别人手,以学生个体为教学对象,进行个别化的分层教育。
6、1、课堂教学施教分层。 实施分层教学,首先要通过各种途径充分了解每位学生的基本情况(包括每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等),将学生按一定的比例分为优等生、中等生、学困生三个不同层次。把全班学生中的1/5学习、思想较好的编为优等生,3/5中等的学生编为中等生,1/5较差的学生编为学困生。在进行课堂教学时,针对不同层次的学生,综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段,实施分层教学。如教学起始阶段是集体同授,教师抓住重点、难点进行解题方法指导。到教学进程的一定阶段时,让学生进行分组合作学习(优、中等生按比例组合,学困生一组)。优等生按照老师提供的自学提纲,进行自
7、学,中等生可以在优等生的帮助下合作学习,学困生继续接受老师的直接教学,教学中又有不同的学习要求,对于学困生要求他们对于定性把握和定量刻画的学习,采用模仿、记忆的方式;对于抽象概括,形成方法和理论的学习,采用探究的思考、交流与合作。最后,全班再进行组与组之间相互交流,以便及时进行反馈,整理知识,促进共同进步。 如:在教学《分数的初步认识中的几分之一》时,我先向全班学生介绍:把一个饼平均分成2份,其中的一份就是这个饼的1/2,再介绍1/4的意义,接着就可以分层教学,对优等生可以继续找出更多的几分之一。对中
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