让学困生的数学也“活”起来.doc

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1、让学困生的数学也“活”起来每个班级中都有少数的学生，他们对知识的理解难、记忆差，成绩不理想，这些学习有困难的学生，也就是我们通常所说的学困生。长期以来，这些学困生一直是老师全面提高教学质量的拦路虎，被老师视为“捧在手中的刺猬”。其实，学困生的存在是教育不可避免的现象，关键是教师怎样对待这些学生，对这些学生采取什么样的方法，引导他们化消极因素为积极因素，一句话，教师如何让这些学困生在学习数学中“活”起来。在帮助学困生学习数学方面，我有以下几点体会：　　一、让学困生树立学习的信心。　　俗话说：“信心是成功之源。”只有树立学生学习的信心，才能更好地促进学生的学习。要想让学困生也树立

2、起学习的信心，教师首先要转变教育观念，热爱学生，面向全体，不能局限于优等生，要更厚爱学困生，让每一个学困生都抬起头走路。教师能善待这些学生，就能使这些学生的自信心和上进心增强，从而面对他们的发展起到推动和引导的作用。其次，要引导学困生正确认识自我，给予他们成功的机会和条件，让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，使他们有成就感，从而进一步树立学习的自信心。如：平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量给他们回答，让他们在同学们面前也能表现自己。还有些操作性较强的数学活动也让他们表现，因为他们的动手能力并不一定差，同时老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理，树立学

3、困生的威信。第三，要教育和引导学困生认识到自己的失败主要是因为主观努力不够，而不是客观的脑子笨，不是学数学的天资不好，意识到只有努力就能迎头赶上，从而增强自信心。　　二、让学困生对数学感兴趣。　新的教学理念要求教学应在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观，并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。著名的心理学家皮亚杰说过这样一句话：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是最好的老师，如果学生对数学有了兴趣，他们就会喜欢数学，就会积极主动地学数学。因此，在教学中我十分注重学生对数学的

4、兴趣的培养。　　如看到那些学困生谈论数码宝贝、四驱兄弟等动画片眉飞色舞时，在教学中就精心营造一种乐于接受的学习氛围，教学《4的乘法口诀》时设计这样的问题：1辆四驱车4个轮子，2辆四驱车几个轮子呢？3辆呢？4辆呢？一下子那几只少见的小手都举起来了，“老师让我来说吧”，结果都准确地说出了答案，接着再引导他们归纳出4的乘法口诀，我相信4的乘法口诀他们一定不会忘记了。又如教学《立体图形的初步认识》时，要求在认识完立体图形后，能从身边找出这些形状的物体，这样让学困生从熟悉的事物中认识数学，他们很感兴趣，从家里搬来很多符合要求的物品，如牙膏的盒子、牛奶的盒子是长方体；茶罐、棒棒冰是圆柱（

5、像棒棒冰我们都没留意到）；魔方、筛子是正方体；皮球、弹的珠子是球。他们的回答让我吃惊，原来他们的观察力这么强，从中就让学困生学会用数学知识解决实际问题。　　三、让学困生享受“分层待遇”。　　在教学中，学生之间的差异是客观存在的，如学生的努力程度、反应速度、对教学内容的理解程度等都存在着差异，不同的学生的发展水平、提高的程度、不同的教学内容学习也都存在着差异。但现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是相背的。因此，在课堂教学中，有必要从学生的素质差别人手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教育。　　

6、1、课堂教学施教分层。　实施分层教学，首先要通过各种途径充分了解每位学生的基本情况（包括每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等），将学生按一定的比例分为优等生、中等生、学困生三个不同层次。把全班学生中的1／5学习、思想较好的编为优等生，3／5中等的学生编为中等生，1／5较差的学生编为学困生。在进行课堂教学时，针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层教学。如教学起始阶段是集体同授，教师抓住重点、难点进行解题方法指导。到教学进程的一定阶段时，让学生进行分组合作学习（优、中等生按比例组合，学困生一组）。优等生按照老师提供的自学提纲，进行自

7、学，中等生可以在优等生的帮助下合作学习，学困生继续接受老师的直接教学，教学中又有不同的学习要求，对于学困生要求他们对于定性把握和定量刻画的学习，采用模仿、记忆的方式；对于抽象概括，形成方法和理论的学习，采用探究的思考、交流与合作。最后，全班再进行组与组之间相互交流，以便及时进行反馈，整理知识，促进共同进步。　　如：在教学《分数的初步认识中的几分之一》时，我先向全班学生介绍：把一个饼平均分成2份，其中的一份就是这个饼的1／2，再介绍1／4的意义，接着就可以分层教学，对优等生可以继续找出更多的几分之一。对中