解析小学学生汉语阅读知觉广度的眼动研究.doc

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1、解析小学学生汉语阅读知觉广度的眼动研究摘要：本文针对俩所小学一年级的实验班的34名小学生展开汉语拼音的刺激眼动研究，被试是同一的，教师是同一的,学习时间也是相等的,研究发现，汉字的视知觉广度比汉语拼音的大，汉字的视知觉广度随着刺激字的增加而增加，而汉语拼音不随着增加；汉字随着阅读材料的有意义程度增加而增加，而汉语拼音不随之增加。关键词：汉语阅读知觉广度眼动研究一、实验方法被试：本实验的被试是两所小学的一年级实验班的34名小学生（每所小学各17名）。选用这两个班级的学生作被试是因为他们正在进行“注音识字,提前读写”的实验，他们在入学后花在汉语拼音上的学习时间可能比汉字多；同时

2、，据反映说，他们对汉语拼音很熟练，不需呼必有三，而是看到拼音字就能直呼。有些报道还说，在这样的实验班里，他们阅读汉语拼音材料如同成人阅读汉字材料一样。因此，相对于两种字体而言，大致做到了条件相等：被试是同一的，教师是同一的，学习时间也是相等的，被试花在汉字上的时间还可能少一点。据教师介绍，被选作受试的学生语文成绩都是中上的，由于在预备实验中，发现成绩中下的学生进行本实验有困难，因此没有选用。材料：实验所用的刺激字列或词句是从上海市小学一年级实验班的语文试用课本中选出的,被试均学过。其中的汉字有多种结构：有独体型的和上下、左右结构型的。对应的汉语拼音字长度是2-5个字母，平均

3、每个拼音字长度为3.2个字母。例如我们列举这样一组数据，分别列出四组数据，汉语组和拼音组分别分成有意义材料和无意义材料俩大类，每类材料每组中有俩个词，也就是汉语中无意义材料有八个词，有意义材料有八个词，拼音也这样列举。这些刺激字列分别写在长和宽分别为20cin和15ciii的白卡纸上。汉字、汉语拼音字体为小学语文课本上常用的印刷体，两种字体的高度一样，都是3cm,字间距Icin,但由于字体的性质有别，长度是不同的，一般而论，拼音字长于汉字。汉语拼音的书写规则按照被试平时学习的习惯：汉语拼音词不连写，句子采用分词连写。方法：把刺激卡片安放在光电速示器内，主试按动电钮，灯光就显

4、示刺激字列，经过一段时间后，灯光自动熄灭，刺激字列随即消失。刺激呈现的时间是0.8秒，经预备实验，采用这个呈现时间比较适合。实验采用个别测试法。被试离卡片的距离为1米，眼睛和卡片保持在同一水平上。预备实验的指导语是：“小朋友，我们现在来做个实验。老师喊：'一、二、三，，你的眼睛就注意屏幕。灯光亮了以后你就会看到汉字或汉语拼音字列，你看清楚后马上讲出来，应尽量照着原来的顺序把你记得的字讲出来。请小朋友专心看。下面我们试试看疽’先呈现两张预备用的字卡，让被试熟悉刺激字列呈现的位置及适应快速呈示的方式后，再进行正式实验。实验由两位主试操作：一位在速示器背后负责换卡片，另一位负责记

5、录。测试两种字体的知觉广度，一半被试先测汉字，另一半先测汉语拼音。各种长度的字列出现顺序是随机的，以消除顺序的影响。一个被试完成这个实验的时间约为15-20分钟，整个实验连续进行。二、实验结果视知觉广度以被试说对的字数计。汉字和汉语拼音的视知觉广度，列举一个表格，分四组，分别是刺激字数是2个、3个、4个、5个，最后汉字组得到的平均分是2.64,而拼音组得到的平均分数1.84.我们可以看出：（一）、汉字的视知觉广度平均为2.64,汉语拼音的视知觉广度为1.84,因此，汉字的视知觉广度比汉语拼音大。（二）、就刺激字数而论，汉字的知觉广度随着刺激字数增加而不断增加；汉语拼音的视知

6、觉广度并不随刺激字数的增加而增加。另再列举一个表格，这个表列举的R的是按照汉字和拼音的有意义材料和无意义材料随着刺激字数的变化而视觉广度呈现的变化。从汉字组可以看出，有意义材料随着汉字的字数增加，视觉广度的变化从2.00；2.99；3.29；4.15,视觉广度一直在明显递增，而汉字组无意义材料视觉广度的变化一直在做缓慢的递增，如1.94；2.15；2.21；2.38,拼音组有意义材料随着刺激字数的增加视觉广度的值分别是1.84；2.46；1.97；2.51,拼音组无意义材料的视觉广度随着刺激字数的增加视觉广度分别是1.57；1.28；1.59；1.49o就汉字而论，有意义材

7、料的视觉广度随刺激字数增加而显著地增加；无意义材料视觉广度的增加不很明显。就汉语拼音而论，不管材料意义的有无，它的视知觉广度均不随刺激宇数的增加而增加。三、实验讨论结汉字是由笔画构成的方块字，汉语拼音是由一个个字母排列而成，在形态上呈线条形。在速示条件下呈现的刺激字列必须出现在人的视野内，才有可能被人眼所感知。人的视野具有局限性，而汉字由于组织紧凑，与人眼视网膜中央凹视物聚焦广度比较匹配；从另一方面来说，人眼在速示条件下感知汉字字列时，眼动角度比较小，注视点比较稳定，因此，在定时条件下，能感知较多的刺激字。反之，由