指导得法-趣味盎然.doc

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1、指导得法趣味盎然——提高小学语文写字教学有效性的思考衢江区大洲镇中心小学聂丽梅【摘要】汉字，是我们祖先的伟大创造，被世人誉为中国的“第五大发明”。当下，把字写正确，写端正，写美观已是新一轮课程改革的目标，在新修订的语文课程标准中，每一个学段对于写字教学的要求都作了硬性的规定。写字教学已经上升到书法教学的高度。“如何动用多种教学工具与方法，调动学生的各种感官，帮助学生形成书写的技能？”这是每位语文老师最为关注的问题。笔者通过多年的实践认为，通过直观演示，可降低学生学习的难度；通过摹临结合，循环训练，可帮助学生形成写字的技能；通过精疏妙引，可让学生品尝到成功的快乐。只要指导得

2、法，写字课也能变得趣味盎然。【关键词】语文写字教学有效性汉字，是我们祖先的伟大创造，被世人誉为中国的“第五大发明”。汉字书法，玄妙而广博，或内敛，或奔放，平易近人却不容亵渎。然而，在信息技术高速发展的年代，教师备课用电脑，甚至学生写作业也用起了电脑。随着写字工具的演变，人们敲击键盘的速度越来越快，而手写的字却越来越难看。为此，2011修订版《中小学语文课程标准》进一步强调了写字教学的重要性，标准指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，知道学生掌握基本的书写技能，

3、养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”课程标准还指出：“第一学段要关注学生写好基本笔画，基本结构和基本字。第二、第三学段要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。”可见写字教学已经上升到书法教学的高度。可是，写字教学怎一个“练”字了得。“如何动用多种教学工具与方法，调动学生的各种感官，帮助学生形成书写的技能？”这是每位语文老师最为关注的问题。笔者认为，从以下几个方面着手，写字教学会收到良好的效果。7一、直观

4、演示，化难为易小学生年龄小，对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣，对抽象的内容不易接受，学习中往往离不开直观感性材料。汉字书写讲究横平竖折，收放有致，很多书写规律对于小学生来说是极为抽象的。为此，在写字教学中，教师可借助多种直观教学手段，化朦胧懵懂为简单易懂。1.图形帮忙对于小学生而言，教师借助图形辅助教学，变抽象为具体，有助于学生把握汉字的形态特征。例如，在八个基本笔画（横、竖、撇、捺、点、提、钩、折）的教学，为了使学生能形象地感知笔画的特点，掌握书写的要领，笔者在教学中分别找到了相应的图形，并配以简练的口诀，学生教好地领悟了基本笔画的写法。长横悬针竖垂露竖撇斜捺横如桥形

5、如针端末似露珠撇有锋形如大刀平捺点提竖钩竖弯钩一波三折点如蒜瓣提要尖挺拔如军人竖折弯圆，像只浮鹅2.口诀引领教师借助口诀引领学生写字，能深入浅出地帮助初学者总结具体规律，使写字教学事半功倍。除了上述提到的基本笔画口诀外，笔画形态变化、偏旁部首、结构规律以及具体到具体字的写法教师都可发挥智慧和想象，编出朗朗上口的口诀，帮助学生轻松写字。例如：结构口诀：独体汉字，突出主笔（如：7中九水之飞等）；相同笔画，力求变化（如：其头王皮山等）；横势趋平，竖宜垂直（如：直王古目平等）；左边有竖，撇被拦住（如：白自向后斤等）；左边无竖，撇要出锋（如：匀勿包旬句等）。口字旁口诀：口在左侧，略

6、小偏上（如：呻吟喃呼吃等）；口在右侧，略大偏下（如：知和扣加等）；口在字中，既扁又（如：中串忠等）平；口在下侧，坐在正中（如：占各咨吉合等）。 具体字的口诀：如“小”字，竖钩短小重心低，垂点侧点相呼应。如“春”字，撇捺舒展有收放，上下对正日居中。3.形象比喻汉字的结体规律和生活是息息相通的，如果教师敏于发现，善于联想，不仅会给写字课带来许多生趣，让学生享受到学习的快乐，而且还能使学生印象深刻，练写效果好。例如：“木”字与伞的比喻，有的学生常常把“木”的撇捺写得比中间竖得收笔还低，这就不好了，为什么呢？这“木”就像一把雨伞，哪有伞骨比伞柄长的？再如“门”字与板凳，板凳是稳定

7、的，因为凳子的两条腿是向左右倾斜的。“门”字两竖如凳腿，如果向同一个方向倾斜，字就不端正了。4.线条辅助借助线条，对汉字进行笔画在字中的相对位置分析，帮助学生掌握汉字的结构，是最直观有效的方法之一。例如，写弯钩时，应把起笔和出钩写在同一直线上；写好“家”字的结构要点之一是：“四点一垂线”。只要把“家”字的第一笔“点”和第六笔的“弯钩”的出钩处连起来，就会发现这是一条垂线，而且它还经过第四笔“横”与第五笔“撇”的交点、第八笔“撇”与“弯钩”的交点。教师在教学时若能帮助学生发现这一特征，就能使学生在书写时把握住字形。这好比学平面几