关于建设高效课堂、提升教学品质探究

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1、关于建设高效课堂、提升教学品质探究　　摘要：通过任务驱动的方式进行教学，能为学生创造体验实践和感悟问题的情境与环境，以任务为导向，通过任务完成情况检验学习效果、总结学习经验。改变学生的学习方式，使学生通过探究、实践、思考、运用方式构建自己的学习体系。通过任务驱动的方式进行教学法可以提高学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。从而建设高效课堂，提升教学品质。关键词：任务驱动教学法自主学习协作学习创设情境5职业教育的目的是培养社会所需的在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技术型人才，学生的所学要密切结合实际

2、，具有一定的实用性。特别是对于中等财务会计专业学生来讲，学会动手操作尤为重要。然而财务会计专业课程概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，给中等职业学校的学生造成一定的学习障碍，往往使学生感到枯燥乏味、不易入门，学完不知所用。因此，如何提高课堂的有效性，提升教学品质，是摆在教师面前的重要任务。通过大量的实践证明任务驱动教学法无疑是改善教学课堂效果的有效途径。通过任务驱动的方式进行教学，能为学生提供体验实践感悟问题的情境，使学生围绕任务进行学习，通过任务的完成情况检验学习效果、总结学习经验，改变学生的学

3、习方法，使学生通过探究、实践、思考、运用方式构建自己的学习体系。任务驱动的教学过程如下：①创设情境。使学生在提前创造、模拟好的与现实相同或相似的环境里学习。②确定问题（任务）。在模拟的情境下，选择与学习内容相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的内容，让学生面对一个有待去解决的现实问题。③自主学习、协作学习。如何获取相关的信息资料，强调自主学习的能力，加强学生之间的沟通与交流，通过不同观点的互补，补充、加深每个学生对当前问题的理解。④效果评价。对学习效果的考核主要包括两部分内容：一是解决问题的过程和结

4、果的评价；二是对学生自主学习及协作学习能力的评价。下面以《基础会计》第八章第二节“记账凭证核算程序”这堂课为例，阐述通过任务驱动教学法提高学生学习的主动性，培养学生实际动手操作能力。课前准备，课堂所需资料，根据学生的自身特点、学习基础，将40名同学，平均分成8个团队，赋予制单、审核、出纳、记账、会计主管5个工作岗位并且对会计主管进行了岗前培训。整个教学过程分四个环节用时80分钟。1创设情境5心理学研究表明：“兴趣总是在一定的情境中产生的。”通过播放中国好声音的视频，把学生带入的情境之中。在第一个环节中

5、吸引学生的眼球，提出问题让学生惊讶于每把转椅的价格要80万元，四位导师的出场费保底要2000万，节目总投资1个亿。这么大的项目如何能理性账目呢？引出今天的课题。2任务驱动“为了体现以能力为本位，以学生为主体的教育理念”，把课堂的时间还给学生。因此，这堂课主要采用的是任务驱动的教学方法，本环节通过让学生看一看、练一练、想一想完成三个任务，层层深入，接受新知。再请每个团队亮出的名字，喊出口号，极大地激发他们的斗志，鼓舞团队士气，让学生带着更大地热情投入到接下来的学习中。3自主学习、协作学习5现在的孩子他们

6、总是喜欢对着电脑了解世界，为了增强他们与人沟通合作的能力，我将让他们分团队合作探究，共同完成任务。任务一：夯实基础。学生通过阅读书本P165，解决四个问题：①记账凭证核算程序的特点？②利用何种记账凭证？③采用哪种总账、明细账？④整个核算流程？通过四个问题的解答，使学生做好理论知识的准备，完成后派一名代表发言总结。任务二：定岗实战。为了贯彻以探究与实践为主要课程形式，以职业实践为主线的职业教学理念”，本堂课的重点、难点是要定岗模拟记账凭证核算程序，第二个任务练一练，在规定40分钟的时间内，每队在会计主管

7、的指导下根据华美公司2012年3月份经济业务，按照岗位完成填制审核记账凭证——登记现金、银行存款日记账——应收账款明细账——总账等会计核算工作，将在第一个任务中所学理论知识运用的实际工作总去。会计主管根据任务评价表，全程协助老师作好记录。任务三：拓展升华。在定岗模拟之后，让学生思考总结，这是本节课的最大收获，为此布置了第三项任务想一想：通过学生亲自动手尝试，归纳总结每个会计工作岗位要做哪些工作，定岗会计工作流程是什么，解决课堂重难点，完成学习任务。4课堂教学效果评价在学生思考完成第三项任务的同时，进行

8、今天这堂课最佳团队等奖项的评比工作。由一、二、三、四队和五、六、七、八队的会计主管根据最佳团队评分表，相互打分，使教学效果量化，选出今天的最佳团队，进行课堂教学效果评价。再由教师对学生们的表现加以肯定、给与鼓励，指出有待完善的地方，同时布置课后作业，如何把账目信息通过一张表格的形式展现出来？引起学生进一步的思考。5总之，任务驱动是一种有效的教学方法。对于学生，提高学习的效率和兴趣，通过满足感、成就感，激发了他们的求知欲，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自