道北中学2013年中考复课工作安排.doc

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1、道北中学2013年中考复课工作安排按照渭城区教育局得统一部署要求，2013年为“有效教学提高年及高效课堂实施年”。为了进一步扎实细致地做好我校中考复课备考工作，提高中考复课工作的质量和效益，切实增强复课工作的科学性、针对性和实效性，力争使我校中考质量相较往年稳固成果，稳中有升。一、指导思想以学科《课程标准》和《2013年中考说明》为纲要，以掌握基础知识、基本技能为出发点，以创建高效课堂为抓手，优化教法和学法，细化复课过程管理，狠抓复课措施落实，充分调动教与学的积极性，努力营造“紧张、有序、科学、高效、

2、和谐”的复课氛围，确保我校2013中考成绩再上新台阶。二、复课备考领导小组和工作小组1、领导小组组 长：仇鹏李兰菊副组长：荆明明成 员：张倩刘瑛2、工作小组组长：荆明明副组长：张倩刘瑛成员：张蕾段丽诺张宏诗张倩王光军袁大勇史凤仙三、工作目标1、总评得分排名和各单科均分排名与2011年相较基本持平，并力争有新的突破。2、上线人数（指公办高中）保证在74以上；优秀人数（全市前10000名）稳固在16人；全区前100名人数力争达到1-3人。四、复课阶段6第一阶段：基础知识复习阶段（3月中旬—4月底，第6周至

3、第12周）本阶段是整个中考复习过程的奠基阶段：主要任务是各学科完成新课任务，制定切实可行的复课工作方案，抓好各科的基础知识和基本技能的复习与训练。根据学校实际，3月中旬各科均已结束新课，并转入基础知识专题复习，各学科要在第7周内制定出翔实可行的复课计划，复课方案要贴近教学实际和学生实际，落实“双基”，注重能力培养。这一阶段是中考复课工作的重中之重：一要立足课本，夯实基础，紧扣考点，切实抓好单元过关检测与讲评；二要按照课本分册、分章节进行专题复习，做好知识之间的归纳、小结，引导学生理清不同章节的知识区别

4、与联系，使学生的知识系统化、网络化；三要复习有广度，注意内容的覆盖面，避免知识点的遗漏和死角，强化薄弱点，区分易混点；四要重视学生信息的反馈，及时掌握学情，有的放矢，不断变换方式，激发学生兴趣；五要做到学用结合，讲练结合，确保学一点，用一点，会一点。同时要注意知识的前后联系。通过第一轮复习，使学生系统掌握基础知识、基本技能，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架，力争实现“全、准、实、新”。本阶段结束后，全区将在4月21、22日进行第一次模考。第二阶段：专题训练阶段（5月初—5月底，第13周至第17周）这

5、一阶段是知识综合、巩固、完善、提高的过程，是提升学生能力的重要阶段：主要任务是依托《2013年中考说明》，突出学科考查重点，在解题思路和方法上加强对学生的引导，突破学生的难点，提高学生灵活运用知识解决各类问题的能力。6各学科教师要注意研究近三年中考试题对各章节知识点考查的角度、深度和频度。要做到重点知识精心讲、难点知识经常讲、热点问题反复练，力争使学生在解题能力上有实质性的突破，能比较顺利地完成综合运用性试题。在第二阶段，全区将在5月26、27组织进行第二次模考。第三阶段：强化训练阶段（5月底—6月中

6、旬，第18周至第19周）这一阶段是从知识到能力、到心态的综合训练阶段：主要任务是捕捉中考信息，把握中考动态，瞄准中考命题的趋势和方向，进行学科内和学科间的模拟综合训练，加强知识的横向联系和学科间的渗透。要编选质量较高的套题进行定时、定量的模拟训练，训练学生答题的速度及规范性，教给学生一些必备的应试技巧和方法，增强学生的自信心，发现问题及时纠正。第四阶段：考前教育、心理调节阶段（6月中旬—6月下旬，第19-20周）本阶段各学科教师要引导学生通过翻阅教材、笔记、作业、试卷、纠错记录等，进行比较全面的检查回

7、顾，进一步熟悉基本知识，防止遗忘和回生。同时各学科教师、班主任和教务处要协同对学生进行必要的考前辅导，调节学生心理压力，引导学生“减压”，增强学生的自信心，从容面对中考，以最佳状态迎接中考。五、相关要求1、明确责任，通力合作。复课备考工作小组全体成员必须明确自己肩上的担子和责任，各学科教师要加强对学生的思想教育和学习方法的指导，在教学和复课中遇到问题及时与班主任和教务处进行沟通，共同努力营造紧张、有序的复课氛围。教学领导特别是九年级包抓领导坚持深入一线，从早自习、午自习、课堂教学复课、下午延长自习、周

8、六上课等各个环节，进行全方位的督查和指导，与学科教师共同应对和改进教法和学法，努力提高复课效率。2、努力构建高效课堂，提高中考复课质量和水平。中考复课工作6不是简单的知识堆积再现和简单的重复操作，必须明确这一过程是一个复杂艰辛的知识重建过程。要坚持“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的原则，以严肃的工作态度、严谨的教学方法、严密的课堂组织、严格的操作程序完成复课任务，力争做到“竭尽全力不留遗憾”。在复课过程中，教师要充分利用观察、提问、练习、测验等评价手段