高考阅卷体会.doc

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1、高考语文阅卷见闻与体会江智慧承蒙学校领导的器重，我有幸参加了2012年高考语文阅卷工作。这是我第一次与高考阅卷亲密接触，这个神圣的使命让我既紧张又兴奋，倍感责任重大。经验丰富的老师告诉我，高考阅卷可以让人脱胎换骨。那我能在这次阅卷中有什么收获吗？能否不辱使命？怀着复杂的心情我来到川师大成龙校区，亲身感受了紧张严肃的工作氛围，也期望借此能掀开高考阅卷“神秘面纱”的一角，对我的语文教学有所启发。一、阅卷程序：报到的第二天（6月11日）上午9点，所有阅卷老师分小组召开培训会。10点到阅卷场地学习专家组定的不同等级的10份标准卷，听取专家解读标准。阅卷老师熟悉评

2、分细则，力求做到给分有理，扣分有据，宽严适度，始终如一。下午试评200篇培训卷，评卷员打分与专家打分不超过2分，视为培训合格。12号开始正式评，我被分配阅语言运用题中的续写题。每一份试卷由两位老师判分，误差小于等于2分，系统则取平均值为该卷的最后得分；误差大于2分视为无效卷，由第三位老师进行三评，系统取较接近的两个分值的平均值作为该卷的最后得分，另一位老师所给分视为无效分。若三位老师间的分值误差仍超过2分，则由组长仲裁，与仲裁分接近的视为有效卷，否则视为恶评卷，无效卷、恶评卷直接与经济利益挂钩。同时，组长会将已批阅过的试卷中的百分之三发回重评，检验教师把

3、握标准能力。如此，在公平性方面有了长足的进步，但阅卷老师得出一个既有速度又安全的阅卷方法，可以显著降低“三评率”——打保险分。这样损害了优秀学生利益，对中等生有好处。二、阅卷体会及教学、备考启示1、文字科目坚决不留空白这在文字科目上表现突出，就语文而言，考生一定不能让语言运用题中的仿句、续写、扩写、评论等题留空白，这种题纯属送分题，只要按要求答题，注意句式特点，能够找近义词就可得一定的分数。老师们肯定对此经常强调。但因为我评阅的是续写式仿句题，对此题特别有感触，所以想老调重弹。此题共6分，给分标准是：写两组句子，每组三分；无论本体与喻体是否合情理，只要每

4、组句子有比喻词，喻体是实物，即可得1分，；有对比得1分；表述合情理得1分。该题平均得分4分。事实上，有的得4分的试卷若在我们三台或者绵阳的阅卷场上很有可能只能得1分甚至0分。如：“回忆是馊了、臭了的馒头，希望是香了鲜了的面包。回忆是散了、远了的女友，希望是聚了、近了的老婆”。只因为每组句子都有对比和喻体，所以考生实际得分为4分。2、把字写工整规范，就是在增长分数书写好，卷面整洁的试卷总给人一种美感，让阅卷老师心情愉悦，使他们愿意全面去看。如果文章写得好，分数自然会更高些；即便文章写得一般，分数与同类相比，还是会沾一点光的。这在语言运用题中的仿句、续写、扩

5、写、评论以及占半壁江山的作文题上均有体现。书写好就是在增长分数，1分就会相差很多的名次，决定着学生们的命运，何况不止1分！书写规范的重要性在默写题上体现得尤为充分。该题依然由两位老师评阅，所给出的分值不得有误差，否者将直接判为恶评卷，所以，字迹模糊、书写不规范、似对非对的均会被判为错字。这对那些喜欢写连笔字、喜欢给字“戴帽子”的同学来说是个硬伤。老师在日常教学中还要反复强调部分偏旁的正确书写，如“氵”“冫”“扌”“犭”等。据考试院的专家介绍，今后的默写题可能更强调单纯地考查学生的记忆能力，情景默写不是考查形式。3、散文化的议论文倍受作文组老师的青睐各题评

6、卷组长均来自各高校，而作文组的组长一般是师大文学院的，他们对教育前线的实际情况了解得不够全面，更青睐文字优美，有一定文学气息的作文，对我们一线教师常强调的议论文格式颇为反感。可是，作文评阅的实际操作者全是一线的高中教师，他们的取向恰好与之相反。因而散文化的议论文恰好可以迎合这两类人士的喜好。大多数阅卷老师讨厌题记式的文章，题记与主旨相去十万八千里，语言不精彩简洁，学生本想与众不同，谁知千篇一律，毫无新颖可言，偏偏又处在作文最显眼的位置，阅卷老师想不给低分都难。在阅卷总结会上，专家认为，通常的作文训练一般要求学生写整篇作文，审题立意到高三才要求，这似乎有点

7、本末倒置。而一旦审题出现偏差，即便能写800字也无法得高分。所以，如果先从审题开始训练，引导学生先写片段作文，或许学生将不再视作文为畏途。专家就考生普遍采用新近发生的新闻事件，导致作文材料“撞车”事件频发的现象提出了批评。因此，写作文时如何选材，应该是今后作文教学的一项重要内容。专家还指出，作文题的材料将更强调文学性。4、复习时要依托课本，注重教材分量。此套考题字音字形题源自课本，古诗观照了小学、初中、高中三个阶段的知识，与《山居秋暝》《蜀相》《天净沙秋思》《示儿》《静夜思》《窦娥冤》等课文有关。据近几年的高考题看，命题者常从第五、六册选择一些考题素材。

8、在日常教学中，应强调间接使用教材，注重教材知识的迁移训练，让学生以不变应万变。5