《春天的畅想》教学设计教学教材.doc

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1、《春天的畅想》教学设计教材：人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级下册第二单元教学课时：一课时学习领域：造型、表现课件设计：采用“引发情感──发展认知──认知巩固──课后拓展”为模式展开教学。因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习，在合作中交流，在探究中拓展。充分挖掘并利用现实生活素材,尽可能地使教学活动更加生动、有趣,利用多媒体课件展示大量的艺术图片,使多媒体课件贯穿整个课堂教学过程,里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象、直观、生动,信息量大,色彩艳丽。它的使用既增强了教学的趣味性和直观性,又扩

2、展了学生的视野,更充实和丰富了课堂教学内容。评测练习：1、思考身边学过或阅读过哪些描写春的文章？作者是怎样描写的？2、分析色彩的形成及色彩的基本规律。3、体验色彩有什么奥妙4、绘画的表现形式有哪些观评记录：通过《春天的畅想》一课，我认为兴趣是学习美术的动力，是联想创造的源泉，今后遇到新课之后都要认真研究课程的内容，多动脑筋把情境，乐趣的情节编排到课程中。这样通过学习，学生们可以深刻感受到自然之美，认识到表现生命活动与自然的和谐交融，加深对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。其次，将对春天的感受与文学、音乐作品有机的结合起来，使表现春天的形式与手法多样化；在欣赏艺

3、术家的作品时，多去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想感情，有利于学生更加全面投入情感的进入课堂。学情分析：1.学生的年龄特点和认知特点:初中一年级学生,已具备一定的审美观,有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中,学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来,不同的学生会从中获得不同的感想和收获,个人情感也得到升华。因此,以这种教材内容编排作为培养学生美好情感,使之获得再创造能力的载体,恰当且顺应了中学生身心发展的需要。2.在学习本课之前应具备的基本知识和技能:具有一定的生活体验和审美能力;具备初步技

4、能技巧的表现能力。3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平:本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上,进一步提高学生的鉴赏能力与想象力,培养学生绘画创作的表现能力。教材分析：人教版《春天的畅想》内容亲切、自然，与大自然联系紧密，学生们普遍比较喜爱，也容易接受，而且在教学上非常注重学科整合，增添美术学科的“人文性”。在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元《美术是创造性劳动》的延续与拓展，同时也是第三单元《富有活力的运动会》的开始与铺垫。本单元分为两个教学活动。《认识色彩魅力》为活动一，主要通过让学生看、听、想等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，了解色彩

5、，让学生充分地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感；《了解春天》为活动二，主要让学生引发学生对春天的感受，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美和鉴赏、表达能力。同时，体验自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。通过从不同角度去感受学生了解春天，赞美春天，培养学生绘画创作的表现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激起学生描绘美好春天的欲望。课标分析：1、通过借助学生内在的生活体验，采用多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，充分挖掘并利用现实生活素材，运用大量表现春天的图片、音乐、文学作品和视频创设情景，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建

6、平台，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件，焕发学生的内心情感，让学生领悟到表现春天的多种手法，增强学生的人文意识。2、在教学过程中，要非常注重师生、生生之间的交流方式，通过教师引导，学生欣赏、对比、讨论的形式，近可能的使教学活动更加生动、有趣。3、适当的对学生予以最充分的肯定与鼓励。特别关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，让学生在交流中提高自身欣赏水平、鉴赏能力与创作水平，同学之间的情感也能在交流中得到升华。教学设计：教学目标认知与技能目标：通过借助学生内在的生活体验采用多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，引导学生认知、理解

7、、想象和情感移入，让学生领悟到表现春天的多种手法，增强学生的人文意识。过程与方法目标：注重师生、生生之间的交流方式，通过教师指导，学生欣赏、对比、讨论的形式，尽可能的使教学活动更加生动、有趣。情感态度与价值观：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，提高审美能力，培养学生感受美、体验美、评价美，热爱生活，热爱自然。重点：重点学习相关的色彩知识，了解三原色、三间色、冷暖色、对比色和相邻色所产生的色彩效果。难点：熟练运用色彩表现形式体会色彩，特别是三原色、三间色、冷暖色、对比色