《白鹭》_教案教学设计.doc

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1、《白鹭》《白鹭》《白鹭》《白鹭》　　《白鹭》教学设计　　作者：王映辉（yinghui79）出处：敏思博客　　教学要求：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。　　教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。　　第一课时　　教学过程：　　一、情境导入　　1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群

2、白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。　　2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”　　3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。　　二、自读课文　　1、出示自学要求：　　（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。　　（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。　　（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。　　三、检查自学效果　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。　　提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声

3、母是“sh”；“喙”读“huì”。　　2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？　　（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）　　3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。　　四、指导书写生字　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。　　2、引导评价，适当范写。　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。　　五、作业　　1、练读课文。　　2、抄写生字词。　　第二课时　　一、复习检查　　二、精读课文　　1、学习第一段　　（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？　　（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。　　（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”　　2、学习第二段（2

4、--5自然段）　　（1）围绕上述问题同桌合作学习；　　（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。　　（3）朗读训练　　3、学习第三段（6--9自然段）　　（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？　　交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。　　（2）指名读，你

5、从这一段中感受到了什么？　　交流：　　a、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。　　b、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。　　c、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？　　d、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高

6、雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）　　4、学习第四段　　（1）齐读最后一段　　（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？　　三、总结全课　　1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？　　2、齐读全文　　四、作业　　实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。　　不同做法：　　☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？　　①这是什么句？请换一种说法。　　（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）　　②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？　　（白鹭的外形那么

7、漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。）　　3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？　　（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……）