白鹭教案及教学设计.doc

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1、白鹭教案及教学设计　　《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱下面是中国文库-教育资源网为大家带来的白鹭教案及教学设计，希望能帮助到大家!　　白鹭教案及教学设计　　【教学目标】　　1.朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。　　2.理解课文，感受白鹭美丽高洁的形象，体会作者对白鹭的喜爱之情。　　3.认识7个生字，会写10个生字。　　【教学重难点】　　1.体会作者对白鹭的喜爱之情。　　2.了解作者抒发感情时所用的方法。　　【教材准备】　　制作简

2、易课件　　【教学过程】　　一、读美文　　1.请同学们自己朗读课文。　　一读课文，重在整体感受，注意文章层次。　　再读课文，重在体会情感，注意语速。　　三读课文，重在读出画面，注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。　　2.集体演读。　　(女领诵)白鹭是一首精巧的诗。　　(女生合)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。　　(男生合)白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。　　(男领诵)然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。　　(全班合)那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青

3、色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。　　(女生合)在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。(女领诵)田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。　　(男生合)晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。　　(男领诵)人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?　　(女生合)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。　　(女领诵)那是清澄的形象化，而且具有生命了。　　(全班合)具有生命了。　　(男领诵)或许有

4、人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?　　(全班合)不，歌未免太铿锵了。　　(女领诵)白鹭实在是一首诗，　　(全班合)一首韵在骨子里的散文的诗。　　【设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。开篇就读起来，层层递进，不断提高要求，引导学生阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。】　　二、说形象　　1.请你用下面的句式说一说：　　在作者笔下，白鹭是。　　2.引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。　　预设：　　在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。　　在作者

5、笔下，白鹭是一幅画，一幅清新淡雅的水墨画。　　在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。　　3.请你再说说白鹭的美：　　白鹭真美，美在它的。　　4.学生默读、圈点批注。　　5.全班交流。　　预设：　　白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。　　白鹭真美，美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。　　白鹭真美，美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。　　白鹭真美，美在它的自在潇洒。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小

6、树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。　　白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。　　6.齐读相关句子，读出白鹭的美。　　7.课文第68自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字吧。　　预设：　　水中伫立图　　树顶独立图　　黄昏飞翔图　　8.选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。　　【设计意图：说形象，整体感知。再说白鹭的美，深入文中。最后通过朗读，再现白鹭的美。】　　三、品情感　　1.毫无疑问，作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么，作者的这种情

7、感藏在哪里呢?请你到文中去找一找、品一品。　　2.学生默读、批注。　　3.全班交流。　　预设：　　作者在文章一开始就对白鹭有了很高的评价白鹭是一首精巧的诗。精巧强调一切都恰到好处。诗是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。　　作者说：白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。　　增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鹭的恰到好处，表现了白鹭在作者眼中的完美

8、程度。　　作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种情况下都那么美。　　人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗?当然不是!望哨是警惕的、是高度紧张的，怎么会那么悠然呢?作者不容许人们对白鹭的一点点误会。　　清澄一词，用得多么恰当!白鹭的美丽高洁、超凡