白鹭教案和教学设计.doc

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1、白鹭教案和教学设计白鹭教案和教学设计白鹭教案和教学设计白鹭教案和教学设计　　《白鹭》是郭沫若先生的作品，作者没有用繁复的语言来渲染白鹭，仅用寥寥数笔便流畅而传神地勾画出了几幅清新的画面，营建出自然清新而又浓郁悠远的意韵，给人以无穷的遐想，从而感遭到大自然的和谐。第1文档网精心为大家整理了白鹭教案及教学设计，希望对你有帮助。白鹭教案及教学设计1、课文内容分析　　《白鹭》是1篇文质兼美的散文，开篇“白鹭是1首精致的诗”1句即给读者的心里留下了诗意的期待。接下来散文生动地描述了白鹭色彩、身段的精致和寻食、栖息、

2、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者对白鹭的赞美之情。文章的结尾与篇首相呼应，赞美白鹭实在是1首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。　　《白鹭》是郭沫若先生的作品，作者没有用繁复的语言来渲染白鹭，仅用寥寥数笔便流畅而传神地勾画出了几幅清新的画面，营建出自然清新而又浓郁悠远的意韵，给人以无穷的遐想，从而感遭到大自然的和谐。　　本文的教学除带领学生学会生字新词并练习正确、流利地朗诵课文外，更重要的是引导学生借助具体事物，体会“白鹭实在是1首诗，1首韵味无穷的诗”的丰富内涵，从而感受白鹭的美，让学生

3、遭到情的感染和美的陶冶。　　2、学情份析　　5年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已具有了1定的理解课文内容，体会文中直接抒发的情感的能力，但是，对体会寄托在人事景物中的感情和文本的独特审美性还有所欠缺，因此，本课教学应重视引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。　　3、教学目标　　1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。　　3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是1首精致的诗”这个句子

4、的　　意思。　　4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。　　4、教学重点和难点　　1.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是1首精致的诗”这个句子的意思。　　2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。　　5、教学进程　　第1课时　　(1)导入新课，激起兴趣　　1.朗读描述白鹭的诗句：　　两个黄鹂鸣翠柳，1行白鹭上青天。——杜甫《绝句》　　漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维《积雨辋川庄作》　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子》　　花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。——徐元杰《湖上

5、》　　这几首诗中都描述了1种美丽的形象——白鹭，或翱于蓝天，或翔于山前，或飞于水上，都让我们感遭到了1种诗中有画，画中有诗的美。　　2.播放视频：“3亚白鹭”，宛转游扬的音乐，配以美仑美奂的图片，师生1起进入优美的情境当中。　　3.师过渡：我国现代杰出的文学家郭沫若这样说：白鹭由于常见，而被人忘却了它的美，今天，让我们走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》，去领略他笔下白鹭如诗般的美丽。　　　　(2)初读课文，扫清字词障碍　　1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读1读。　　2.指名读生字、新词。　　3

6、.重点指点：　　(1)辨别翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”。　　(2)读准易错音：　　蓑(suō)毛长喙(huì)镜匣(xiá)嗜(shì)好　　(3)指点“鹤、嫌”的书写。　　4.质疑交换。　　　　(3)整体感知，理清脉络　　1.指名学生朗诵课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。　　2.整体感知：默读全文，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美?　　(白鹭的色彩、身段的精致及寻食、栖息、飞行时的韵味)　　3.理清脉络：这篇文章可以分为几个部份?第1部份和最后1个部份的关系是甚么?　　第1部份(1)白鹭是1

7、首精致的诗。　　第2部份(2—5)白鹭色彩的配合，身段的大小都很适合，10分精致。　　第3部份(6—8)白鹭在寻食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。　　第4部份(9—11)白鹭实在是1首韵在骨子里的散文诗。　　　　(4)再读课文，质疑问难　　默读课文，画出自己不懂的地方，提出问题，交换探讨。　　第2课时　　(1)温习导入，整体感知　　1.听写词语：寻常、精致、身段、清晨、傍晚、嗜好。　　2.指名4位同学读课文。思考：作者心目中的白鹭是甚么样的?用1句话说1说。　　(2)品读第2部份，感受精致之美　

8、　1.默读画批：你从哪些地方感遭到白鹭是1首精致的诗?　　2.小组讨论交换。　　3.集体汇报。　　(1)捉住关键词语体会白鹭精致和谐之美。　　捉住关键词：从“色彩的配合”“身体的大小”“1切都很适合”的概括描述，从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”和“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描述中感受白鹭的精致。　　(2)在对照中感受白鹭独特的精致与寻常之美。　　将白鹭与白鹤、苍鹭进行对照，从“增1点儿则嫌长，减1点儿则嫌短，素1点