白鹭教学设计.doc

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1、白鹭第二课时教学设计滨海县滨淮镇中心小学潘玉霞一、教材依据九年制义务教育小学语文第12册第16课二、设计思想1、教材简解：　　《白鹭》是一篇文质兼美的散文，开篇即以一句富有意味的“白鹭是一首精巧的诗”，在读者心里投下一个优美的意象，虽还没了解白鹭的样子，但已在心里有了一个诗意的期待。　　接下来的第二至五自然段，写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，显得十分精巧。通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的鲜明对比以及对白鹭的蓑毛、长喙、脚的具体描写，彰显白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏。第六至九自然段写白鹭

2、在觅食、栖息、飞行时充满韵味，以人们以美的享受。作者虽然没有繁复的语言来渲染白鹭，但寥寥数笔却勾勒出几幅清新的画面，给人以无限的遐想，感受到大自然的和谐。　　最后一个自然段与篇首相呼应，对全文作结，以肯定的语气赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。　　全文条理清楚，主要写了白鹭的静态与动态之美；语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似清流荡涤内心的浮躁。2、设计理念：　　《语文课程标准》指出，阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟

3、和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”　　《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。　　3、设计思路：　　在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着

4、“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗’”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。三、教学目标：　　1、认知目标：　　（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　（2）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。　　2、情感目标：　　（1）有感情地朗读课文，背诵课文。　　（2）凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。四、教学重点、难点：　　能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味

5、无穷的诗”这个句子的意思。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）、导入。　　上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？　　媒体映示：白鹭是一首精巧的诗。　　（二）、品味。　　古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。　　1、仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？（通过老师有感情的朗读，学生能身临其境，脑海里呈现出美好的画面。）如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好

6、呢？（学生积极的开动脑筋，想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。）　　板书：钓鱼瞭望低飞　　2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。　　3、学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。　　（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）　　A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示

7、：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？（指导学生细细品味“钓”这个字，感悟作者用字的绝妙。）　　这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。　　B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。　　（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）　　A、赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？　　“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立

8、在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……　　课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？　　B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）（孩子们努力展示自己最高的朗读水平，用心与白鹭交流。）　　（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”—