白鹭教学 设计

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1、《白鹭》教学设计学科语文课题苏教版九年级上册《白鹭》执教者怀远实验中学孙建实施时间2014年12月3日教学理念新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，强调问题意识的形成和培养，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。“以问题为中心的学习”的课堂，被视为“问题导学型”课堂。而有效教学理论，提倡“先学后教，以学定教”的教学模式。本节课是对“问题导学型”课堂和“先学后教，以学定教”教学模式的积极尝试。教材简析这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段

2、的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。学情分析学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是这节课要重点解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。教学目标1.有感情地朗读课文。2.在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。3.在品读课文的

3、同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。教学重点在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。教学难点在品读课文的同时，感受白鹭的美，理解白鹭所表现的“优美”。课前准备自学字词，熟悉课文，了解大意。教学时间1课时教学活动过程与方法教师活动学生活动设计意图一.导入激趣同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳……”，还有张志和的《渔歌子》：“西塞山前……，桃花流水鳜鱼肥”。同学们在生活中见过白鹭吗？……让我们一起来看几幅白鹭的图片。（用Ppt播放图片）白

4、鹭怎么样？……白鹭是很美的，美得像一首诗，美得像一幅画。我国现代大文豪郭沫若也写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。今天我们一起来学习。（板书课题）二.范读感染首先，请同学们随着老师的朗读，感受郭沫若笔下白鹭的美。（用Ppt播放配乐）三.生读展示1.请同学们选择自己喜欢的段落，练习朗读。学生随老师的引导背诗句。应答老师的问题。欣赏关于白鹭的图片。学生听读感受。学生练读。学生展示朗读。激发学生浓厚的学习兴趣。全员参加，气氛热烈。让学生对白鹭有直观的感受。让学生从范读中领略作者的感情，感觉朗读课文的语速

5、语调，初步感受白鹭的美。让学生通过朗读感受白鹭的美。让学生读出对课文的理解。2.请同学展示自己的朗读。（为学生的朗读配乐）四.自读交流1.下面请同学们默读课文，思考：“作者写出了白鹭哪些独特的美？你有哪些理解和疑惑？”提出你的问题。2.小组交流自己的理解和疑惑，把浅层次的问题组内解决，有价值的问题提出来，稍后全班交流。3.全班交流。(分大组进行学习竞赛:提出一个问题得1分，答出一个问题得1分，答完一个问题后，再提下一个问题，先举手者先得。获胜组有奖励。)请一位同学记分。相机引导、点评。小结，过渡：

6、同学们的心里有无穷的智慧和疑问，老师在阅读中也常常有很多疑惑，我也有一个问题要问大家。我们先来看一看各组的得分情况。鼓励优胜组,肯定学生们的表现。学生自主学习、思考，提出问题。小组交流，组内解决问题，梳理有价值、有难度的问题。学生抢先提问，抢答。（学生可能会提的问题：1.为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？2.白鹭真是在望哨吗？它是在干什么？3.为什么说白鹭是乡居生活中的一种恩惠？4.如何理解“清澄的形象化”?5.作者要赞美白鹭，为什么还要写它“不会唱歌”的缺点呢？6.为什么说“歌未免太铿锵了”？7.

7、为什么课文结尾又说“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”？……）让学生对课文有自己的理解，培养提问的能力。加深对课文的理解，培养学生的合作能力、交往能力、创造能力、实践能力。进一步加深对课文的解读，培养学生的语言表达能力、交往能力、创新思维意识、创造能力、竞争意识。五.品读欣赏1.苏东坡曾经评价王维的诗和画是“诗中有画，画中有诗”。郭沫若的散文诗《白鹭》也是“诗中有画”。同学们看，文中写了几幅关于白鹭的画面？它们分别写出了白鹭怎样的美？（出示Ppt）请同学们品读课文，尝试用屏幕上出示的句式（我喜欢文中的

8、画面，它表现了白鹭的美）,谈谈自己对课文的理解。在句中空格处填上恰当的词语。2.让学生小组交流。3.组织全班交流。相机点拨。（据学生回答板书）追问：白鹭几幅画面的美有没有共同点？美有两种重要的形态：优美和壮美。可以用王维的两联诗来理解：“明月松间照……”（Ppt出示图片）是一种优美，清新、秀丽、静谧、恬淡，令人心旷神怡；“大漠孤烟直……”学生自主学习,概括自己喜欢的画面，体会其中蕴含的白鹭的美。小组交流。全班交流，学生展示自己对画面的概括和品味。学生随老师的引导背诵王维的诗句，欣赏