以心育心教育观察2.doc

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1、以心育心、以德育德、以人格育人格 在关心全体学生全面发展中，关心学生的精神生活、精神发展是班主任工作的核心内容。以心育心、以德育德、以人格育人格是班主任工作的显著特点，关心、理解、尊重、信任学生，是班主任自身素养的道德要求。1、自信与威信  新任班主任需清醒地认识自我，在虚心向优秀的老班主任学习的同时，切忌生搬硬套、生吞活剥，要做到自信而不自傲。  威信是在教育教学过程中建立起来的。关键做一个受学生欢迎的人。首先抓好几个“第一”，第一次上课、第一次谈话、第一次班会、第一次班级活动等，给学生留下良好的第一印象；其次是在处理偶发事

2、件时，必须客观公正、有同情心，让学生直接感受到班主任的智慧与人格。2、纪律与风气    纪律是班级一切活动的保障。严格管理，为学生创造良好的学习环境是班主任的重要责任。首先是向学生灌输思想，进行明理教育。诸如树立远大理想、明白学习目的、建立正确的行为动机等，实现从“老师、家长让我学习”到“争做学习的主人”的转变。其次运用正确的舆论导向，诸如主题班会、集体活动、黑板报，营造积极向上、互帮互学的班风。再次是行为规范要常抓不懈，因为行为只有经过长期的训练才能巩固，才能形成习惯。3、宽严与分寸   班主任能否管理好一个班级，师生关系最

3、为关键。如若处理不好，“宽”“严”失度，就会给工作带来一些不必要的麻烦。“宽”不是放纵、袒护或无原则的迁就；“严”不是动辄板着面孔训斥，过分苛求或僵化教条，而是遵循规章，严而有方。      新班主任年轻有朝气，容易与学生亲近。但是若掌握不好与学生交往的分寸，与学生称兄道弟，亲密无间，这样容易使学生对老师不太在意，缺乏尊重，致使班主任被动，开展工作困难。所以放下架子，深入学生之中，在和学生用心交流、分享其悲伤、快乐之时，还须讲究班主任工作的原则，使学生发自内心接受你、敬重你，这样才能使你的教育落到实处。4、独立与协作  班主任

4、作为班级的核心，既要注重提高独立思考、果断处理问题的能力，还要善于与学校领导、任课同事进行有效的沟通，了解班级情况，争取合作；与家长常联系，互相谅解，赢得配合；与学生多交流，聆听他们的呼声，不断改进工作方法。不要任由自己脾性，冲动急躁，和同事、学生发生冲突，伤及感情。有了矛盾一定要及时化解，越积越深，势必影响工作。5、目标与计划    班主任在了解学生、摸清学情后，一定要引导学生确定班集体和学生个体的奋斗目标，目标有短期与长期之分。定目标时要以人为本，既要“志存高远”，激励学生如鸿鹄飞翔，也要切合实际，让学生有“盼头”，只要“

5、跳起来就能够着。6、魄力与涵养    针对不同背景、不同性格学生之间纷繁复杂的矛盾纠葛，班主任既要沉着果断有魄力，该当机立断“快刀斩乱麻”时，切不可婆婆妈妈唠唠叨叨地纠缠细枝末节，使自己埋在琐屑的事务中不能自拔，还要具有深厚的涵养来包容学生，不在公开场合意气用事，与学生论短长、争高下，因为你不给学生留情面，学生必会对你心存怨恨，久而久之，由于师生感情隔膜，学生便会有意无意制造一些障碍，使你屡战屡败。7、激情与激励    班主任要有理想和激情，有理想才会有动力。激情来自对事业的热爱与责任，有激情才有可能去鼓动、激励、感染、影响学

6、生。很难想象没有朝气没有激情的班主任能带出意气奋发、斗志昂扬的学生。8、爱心与责任          爱心是班主任必须具有的，因为“没有爱就没有教育”。但是爱心不可滥施，那种不讲原则的爱心，其实是贻误学生。责任要求我们对自己所承担的事情须尽心尽力，认认真真，不应付、不推诿。所以“爱心”与“责任”，相互渗透，相互作用，不可偏废任何一方。9、赏识与惩罚    放大学生的优点，在公开场合多鼓励、多表扬的赏识教育，班主任要重视且经常运用，特别对那些学习有困难、行为有偏差的学生，赏识是千万不可省去的。惩罚是对学生不良行为所做的否定评价，

7、它是一种教育手段，而不是教育的目的。班主任切忌一时冲动，惩罚不当，伤害学生的自尊。要明白惩罚不是体罚，不要将二者混为一谈。适当的惩罚也是爱的表现，是规范学生行为的有效手段。10、读书与反思      班主任要养成读书的习惯，读书令我们心灵丰盈、眼界开阔。读书使我们不再盲目迷信、人云亦云。一个学识渊博的老师能感染影响一大批甚至一代人读书上进。反思是班主任成长和发展的重要方式，只有对自我教育生活和实践不断反思、把自身的教育经验作为文本来解读，把那些看似平常的的细枝末节重新来审视，才能发现其中蕴含的不平凡的教育意义。