三新小学(王栋)《搭积木比赛》说课稿.doc

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1、《搭积木比赛》说课稿三新小学王栋一、教材分析：（一）地位和作用《搭积木比赛》这节课是第三章《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。（二）学情分析这部分的内容是在学生已经掌握了从三个不同方向观察由3、4个小正方体组成的图形的基础上进行教学的。（三）教学目标分析：1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。2.能根据从正面

2、、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。3.能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。重点难点：重点：会按要求搭立体图形，并画出从不同方向看到的立体图形的形状。难点：能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形，并体会三个方面观察就可以确定立体图形的形状。二、教学法分析：采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。按照探究-讨论-归纳这样的思路，运用动手实践让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中，学生主动参与教学活动。同时采用分层练习法，学生能够巩

3、固所学知识。三、教学过程分析：（一）欣赏古诗，激趣促学由古诗导入，引人入胜，激发学生的学习兴趣，同时让学生认识到“不同角度观察，所看到的结果是不一样的”这一道理，并将此生活中的现象渗透到本节课的数学探究中来，进而引入新课。（二）动手操作，探究新知1.准备活动：同桌之间用五个小正方体摆一摆，搭成立体图形，并从不同的角度观察，画下来。任意搭，有多少搭多少，充分调动学习积极性。（1）小组内交流，怎样摆的，怎样画的。（2）集体交流。利用实物，充分展示学生搭成的立体图形和观察到的图形。设计意图：本活动我没有直接给出立体图

4、形，让学生观察。而是放手先让学生自主摆出图形，这样就有效的给予学生一个开放的思维空间，有利于学生创新思维的培养。2.比赛一：画一画。淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形，请两队同学分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个队画得正确。达成目标：通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。评出画的最快又最正确的一组为胜利组。设计意图：本节课的重点之一是培养学生的空间想象能力，所以在教学中，注意学生根据立体图形这一载体，通过不同的观

5、察方法，抽象出所看到的图形的平面图形，发展学生的空间观念。3.比赛二：搭一搭。一个立体图形，从正面看到的形状是从左面看到的形状是搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？请两个队分别搭一搭，说一说。达成目标：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。评出搭的最快的小组。设计意图：在解决问题过程中，重视课本问

6、题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。4.比赛三：看谁搭得多。用6个小正方体搭一个立体图形，从上面看到的形状是达成目标：借助不同的搭法，积累拼搭物体的经验，发展学生思维灵活性。评出搭得最多的小组。设计意图：通过学生的动手操作结合想象，引导学生由直观到抽象逐步发现实物与他们观察到的图形之间的关系，发展学生的空间观念。（三）拓展活动，强化新知为了加深同学们的认识我设计了不同层次的练习。1.基础性练习：学生独立思考完成课后习题“练一练”第（1）题2.

7、应用性练习：利用所学知识，解决实际问题。学生独立思考完成课后习题“练一练”第（2）题。（四）全课总结，反思提升小结和作业。通过学生对所学知识内容进行总结、归纳、反思，就把零碎的认知过程和知识点形成了一个完整的知识体系。板书设计比赛一：画一画画出从三个方向看到的图形的草图比赛二：搭一搭根据从两个方向看的的图形不能确定物体的形状比赛三：看谁搭得多同样多的小正方体，可以搭出不同的从某一面看是规定形状的立体图像图形。