pbl教学法在流行病学教学中应用效果评价探究

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1、PBL教学法在流行病学教学中应用效果评价探究　　摘要：目的探究PBL教学法在流行病学教学中的应用效果。方法随机选取2011级本科五年制临床医学专业学生304名，以班级为单位将304名学生划分成传统教学组与PBL教学组，分析比较两组学生的成绩情况。结果经比较可知，在学生成绩优良率方面，PBL教学组学生的成绩优良率比传统教学组明显要高；在教学方法满意度方面，PBL教学组比传统教学组明显要高；在沟通及协作能力、分析及解决问题能力、表达能力、自学能力以及学习兴趣的培养与提高方面，PBL教学组明显的优于传统教学组。结论在流行病学教学中，应用PBL教学法有着有着良好的效果，有助于

2、教学质量的大幅度提升，有助于学生综合能力的提高，值得推广及应用。关键词：流行病学教学；PBL教学法；应用效果1.前言4流行病学是尤为重要的一门预防医学专业课程，作为方法学的一种，流行病学具备着相对较强的理论性，并且因其所具备的抽象性与复杂性，会使得学生在学习的过程中难以掌握及理解，再加上以往传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，这便很难将学生的学习兴趣激发出来，甚至相当一部分的学生会有厌学情绪的出现。所以，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极主动性，提高课堂教学成效及质量，已经逐渐的成为流行病学教学中有待于尽快解决的一大课题。而PBL教学法则被证实是切实可行的

3、一种全新教学方法，其突出的教学效果受到了人们的高度重视。本文深入研究了PBL教学法在流行病学教学中的应用效果，现做如下报道。2.资料与方法2.1一般资料随机选取2011级本科五年制临床医学专业学生304名为研究对象，以班级为单位将304名学生划分成传统教学组与PBL教学组。传统教学组与PBL教学组的学生在性别比、年龄以及上学年学习成绩等一般资料方面所存在的差异不具有任何统计学意义，两组具备可比性。2.2方法2.2.1传统教学组对于传统教学组的学生，教师要采用传统的教学方法诸如板书、课件和多媒体等，以此开展课堂讲解，并且讲解知识点。2.2.2PBL教学组4课前准备：以6

4、人至8人为一组对学生进行分组，并且每组推选出一名组长。教师在充分了解及熟悉教材基本内容、教学大纲的前提下，来对具备代表性的教学案例予以选择和收集，借助于提炼加工知识内容，以最为基本的问题方式，将其事先布置且清晰简洁的向学生列出，所设置的问题要最大限度的彰显出教学大纲要求，并且还应当具备较强的趣味性及启发性，还应当涵盖综合性的一些思考题，以此培养及提高学生全面分析问题、深度学习的能力。在上课之前，教师要注意以书面的形式将所需讲解的教学内容分发给学生，使学生有目标的且带着问题进行小组讨论、课前准备和听课。自主学习：每个学生小组结合问题分别通过网络、查阅文献以及自学教材等诸

5、多途径得到相关信息，在激烈的小组讨论中逐渐的得到问题的答案。课堂讨论：在课堂教学的过程中，教师应当首先利用较短的时间来对相关的最新研究进展与基本概念进行概括性的讲述，然后组织学生集中讨论问题。各个学生小组以小组长为代表进行发言，来对本小组的见解予以阐述，而小组成员进行补充。在课堂讨论中，教师要注意适时适当的提示、点拨和引导，积极的鼓励学生大胆的发表自己的见解，同时结合针对个别的问题指定性的进行发言。4归纳总结：教师综合性的总结课堂讨论结果，明确的指出讨论过程中所发现的缺陷以及所得出的优点，并且详细的、系统性的讲解重点内容。举例而言，在学生将各个研究方法学习完之后，教师

6、总结性的进行讲解，这样可以使学生更加深刻的理解在病因研究中这些方法所发挥的作用，并且理解各个方法之间所存在的关系。2.3统计学分析采用Excel将研究中所得到的各项数据资料输入到计算机中，采用统计学软件SPSS15.0进行统计分析与数据处理，以P4