中小学教师教育技术能力培训教材ppt课件.ppt

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1、中小学教师教育技术能力培训教材主编：何克抗、刘雍潜中小学教师教育技术能力培训教材一、编写教材的指导思想二、教材结构、编写体例三、本教材的特色四、本教材的试用效果一、编写教材的指导思想教育技术应用能力任务1任务2任务3………活动1活动2…活动1活动2…活动1活动21.以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，全面体现标准的四维要求；2.运用BlendingLearning的教育思想和既发挥教师主导作用又体现学生主体地位的教学设计方法来组织安排教学活动及教学过程；3.从教学需求出发安排教学内容，依据成人特点选择教学方式（整

2、套教材自始至终由任务驱动并强调活动、强调参与、强调应用）；4.力求做到理论与实际紧密结合。二、教材结构、编写体例活动5填写培训日志活动4分析并改进教学设计方案活动3编写教学设计方案活动2掌握教学设计步骤活动1了解教学设计基本概念模块1准备培训模块2编写教学设计方案模块3选择教学用媒体模块4教学资源的收集与整合（一）模块5教学资源的收集与整合（二）模块6教学资源的收集与整合（三）模块7形成完整的教学设计成果模块8完成一个主题（单元）的教学设计模块9教学设计的实施与评价反思模块10培训的总结与提高由模块和活动组成基本框架我们的期望您

3、的学习成果二、教材结构、编写体例自我评价课外延伸活动5填写培训日志活动……参考文献活动1了解教学设计基本概念学习准备模块2编写教学设计方案阐述本模块所要达到的学习目标，该目标与教育技术应用能力标准的条目一一对应。在完成子任务的过程中所获得的学习成果说明本模块学习所需的硬件、软件以及相关资料准备我们的期望您的学习成果二、教材结构、编写体例自我评价课外延伸活动5填写培训日志活动……参考文献活动1了解教学设计基本概念学习准备模块2编写教学设计方案活动说明师生互动1活动步骤1提示卡活动步骤2提示卡理论导学小组活动1……自主活动1……提示

4、：点击“活动步骤1”看活动样例我们的期望您的学习成果二、教材结构、编写体例自我评价课外延伸活动5填写培训日志活动……参考文献活动1了解教学设计基本概念学习准备模块2编写教学设计方案活动说明师生互动1小组活动1……自主活动1……活动步骤1提示卡活动步骤2提示卡理论导学提示卡：头脑风暴活动很重要的一点就是每个成员都能畅所欲言，说出自己的感受。因此，在开展这个活动的过程中，无论是讲师、组长、主持人还是其他学员都不能打断、评论他人的观点和看法。主持人只需完整地记录每个成员的感受，而无需加以任何评价。我们的期望您的学习成果二、教材结构、编

5、写体例自我评价课外延伸活动5填写培训日志活动……参考文献活动1了解教学设计基本概念学习准备模块2编写教学设计方案活动说明师生互动1活动步骤1提示卡活动步骤2提示卡理论导学理论导学：教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成与发展起来的一门实践性很强的新兴学科，是教育技术领域中的一个重要分支。作为教育技术能力中的核心能力，教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。……小组活动1……自主活动1……我们的期望您的学习成果二、教材结构、编写体例自我评价课外

6、延伸活动5填写培训日志活动……参考文献活动1了解教学设计基本概念学习准备模块2编写教学设计方案自测题和实践题回顾与反思，课外扩展阅读与练习三、本教材的特色教学应用需求编写教学设计方案选择教学用媒体教学资源的收集与整合设计成果实施与评价反思与修改真实任务以应用需求(围绕真实任务)作为编写教材和设计活动的出发点和最终目标三、本教材的特色2.以当代先进的教育思想Blendinglearning作为本教材编写的主要指导思想BlendedLearning传统教学与网络教学的Blending自主学习与协作学习的Blending发挥教师主导作

7、用与体现学生主体地位的Blending三、本教材的特色3.将理论与实践紧密结合作为本教材的基本风格（1）将教学内容融入到真实情境中，使学员在体验中学习，在学习中体验。（2）通过多种实践性活动（如师生互动、头脑风暴、讨论、辩论、案例观摩、调研等），使学员在参与过程中掌握各种教学策略与方法。（3）每个活动中通过“理论导学”概括知识体系,以帮助学员对有关概念、原理的理解；通过“提示卡”启发学员思考，以深化学员对知识与技能的掌握，并加深学员在意识与社会责任方面的认识。技能意识责任方法知识活动三、本教材的特色技能态度意识责任方法知识活动理

8、论导学：教学设计的重要性日益受到教育领域的关注。教学设计的意义表现在多个方面：有利于教学理论与实践的结合，有利于教学工作的科学化并促进青年教师的快速成长，有利于培养科学思维习惯和提高发现问题、解决问题的能力，有利于教育技术向更深层次发展。语言精练的“理论导学”便