专题二作业给学生自由的空间.doc

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1、给学生自由的空间，让学生插上想象的翅膀《语文课程标准指出》，学生是学习和发展的主体，与其教师细致的分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此教师应少讲、精讲，留给学生充足的时间。小学生的想象力是非常丰富的，因为只要教师适时引导、点拨学生就能插上想象的翅膀，翱翔在一个奇妙的世界里。我在执教苏教版一年级下册《做什么事最快乐》这一课时体会特别深刻。一．上课伊始，（我面带笑容走进教室，静等几秒）师问：“老师的心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？”学生自由猜想，教室里立刻热闹起来，争着回答。师：“我觉得能为小朋友服务是我最快乐的事，你做过哪些

2、事让你觉得最快乐，你愿意说给大伙听一听吗？”【师生融洽的谈话，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，学生展开了想象，并有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵做铺垫】二．整体感知师：1、有一只青蛙也一直在思考，做什么事最快乐？2、教师配乐范读课文，并作指偶表演。3、思考：小青蛙都去问了谁？【范读、指偶表演，形象直观地成仙了课文内容，激发了学生的学习兴趣，为学生的创设良好的自主学习情境。】三．初读课文过度：小青蛙到底是怎样问的呢？小组内读一读四．细读课文1、学习第2自然段（1）分男、女生读小青蛙、啄木鸟的话。（2）指名分角色

3、读，读中体验啄木鸟的快乐。（3）上台分角色表演，学生评价。2、过渡：小青蛙和啄木鸟说再见后就出发了，这回它又去问了谁？3、学习第3、4自然段请学生上台演一演，师范采访水牛，你为什么这样快乐，学生采访蜜蜂。【教学时激发学生的主动意识，倡导自主合作的学习方式。教学时营造学习氛围，给学生自主学习的时间和空间，发挥学生的想象，以演为手段，突破难点，发展学生的口头表达能力。】五．课外延伸你还知道身边哪些小动物在做对别人有益的事吗？你来问问它们？【针对低年级学生表达能力较差的现状，用正确的句式规范学生的语言进行训练，提高口头表达能力。】在教学工作

4、中，我们不难发现，学生的思维是没有束缚的、是最活跃的，他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创想，作为我们一线教师我觉得应该给孩子们一个自由发挥的空间给他们的思维再插上翅膀，让他们在广阔的知识海洋里徜徉。