放大学生读写空间，给学生读写的自由

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1、放大学生读写空间，给学生读写的自由　　语文新课程标准对教学中学生读写提出了新的要求。在阅读方面提倡自由阅读、探索性阅读、创造性阅读；在写作方面注重培养学生的写作兴趣和自信心，学生作文可以不拘形式、放飞想象，自由写作、自由表达。这无疑给学生读写让出了很大的空间，把读写的权力还给了学生，给学生个性发展、培养创新精神、提高学生的人文素养提供了沃土，可以说海阔任鱼跃，天高任鸟飞。那么在教学中怎样给学生读写的“自由”呢？　　一、自由读――重兴趣、积累。4　　自由读指学生的阅读内容形式、时间、空间不受限制，给予充分的自由，意在培养兴趣，进行广泛的积累，从而读出

2、乐趣读出成就。兴趣是最好的老师，是学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。因此培养阅读兴趣尤为重要。我给学生人手一本小册子，进行宏观的管理。要求在一周之内通过各种阅读作两次信息收集、处理。形式内容不限，只要是自己喜欢的，看到的、听到的、亲身经历的都行。可以阅读天文、地理、历史、自然科学，也可阅读人文知识、成语故事，诗歌、童话，动漫世界、卡通故事，还可以看电视、听广播、上网；时间可以是中午、下午放学后，晚上或课间，或一周一节的阅读课上，多渠道大量的接受新信息，把自己收集到的信息写在小册子上，进行大量积累然后再处理。可摘录阅读中的妙词佳

3、句，可记上自己得到的某些知识，也可记上听到的、看到的、经历的某一件事情的看法，想法、当时的心情，还可记上对某篇文章的感受体会收获。开始学生感到有些困难，我就举例指导着和学生一起做，并把信息归类。如佳句长廊、警句天地，成语档案、词语魔方，体会感想篇、批评专栏，小知识天地，逐渐学生学会做，经过这样多读、多记、多练，长此训练，日积月累，养成习惯，学生内容越来越丰富，记下的篇幅越来越长，涉及的方面越来越多。做得好的让他在课堂上与大家分享，老师同学给予鼓励表扬，营造了一种快乐的分享氛围，，通过自由读达到厚积薄发，为自由写做好准备。　　二、自由写――放飞想象、

4、张扬个性。　　自由写主要是指学生在自己的日记作文里自由表达、自由想象，写童话、童真、童趣，写出他们心中的真善美，假丑恶，喜怒哀乐，大胆创造、彰显个性，给自己留下更多美好的东西。捷克诗人赛费尔特曾说过一句意味深长的话：“我为能感到自由而写作，一切言语活动都是为达到自由，为感到自由的欢乐而作的努力，写作是因为感到自由、感到欢乐。”要让学生为感到自由和欢乐而作，就应该去掉套在学生头上的枷锁，让他们无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓的书写自己真实的经历，表达自己的真实感受，让学生觉得写作如平时说话一样轻松。　　1、重在引导，自由写并非不要教师指导。学生开

5、始写，老师的“导”重在一是导观察，引导平时留心观察周围的事物，做一个有心人。刚开始老师同学生一同观察，再分别都说自己观察到什么值得写一写、记一记的，看谁观察的事物更有意义，观察得更仔细，再一起把它写下来，引导学生学会观察。二是导选材。对观察到的事物，平时收集整理的信息进行筛选，自由选择自己喜欢的，最感兴趣的，留下深4刻印象的，对自己有所触动的来写，可以是离奇古怪的，可以是自己大胆的想象，也可以是生活中的体验，给学生以充分的时空，让他们自由驰骋。三是导及时。引导学生善于捕捉生活中的点点滴滴，一旦遇到自己觉得值得写的、新鲜的、突然的，要及时写出来。如有

6、一次，一个学生带了一只跛腿猫到学校，学生都来围观，觉得很好奇。我便抓住这个机会，临时调整教学计划，让全班同学都来仔细观察这只猫的外貌特点和动作，以及受到围观、惊吓的神情和无助，想象一下这时它最需要什么，假如你是它的主人，你会怎么办。让学生及时即兴写作。　　2贵在坚持。日记作文形式可不拘一格，不受文体的限制，有话则长，无话则短，不必强求学生绞尽脑汁写，不必流于形式，无病申呤，或者剪刀加浆糊。一周写上两三次足矣，但必须坚持写、坚持观察、坚持积累、坚持分享，持之一恒就会有明显的效果。　　3、妙在激励。任何学生的作文、日记，只要本着激励的原则，总能找到亮点

7、，放大亮点对学生进行肯定和激励，就能够激发学生的写作兴趣，逐步树立起他们的写作信心。我每周用一节阅读课的时间，让学生把自己认为一周来最满意的或者是有进步的作文日记在课堂上自由上讲台给大家分享。老师和大家一起评出“小作家”、“进步星”“观察星”等，并在他们的作文日记上印上老师的鲜红手印，作为对学生的一种奖赏，鼓励学生。学生感到很兴奋，也调动了他们的写作积极性，有部分学生主动经常写，还主动与老师分享。学生越来越喜欢写，也越来越会写。　　三、自由评改――树写作自信：4　　一篇好文章不是写出来的，而是改出来的。学生的课内或课外作文，写好后我还注重鼓励学生自

8、由评改，多次评改。如果老师按自己的表达方式和自己的愿望、喜好，把学生的作文改得面目全非，一眼望去只见红、不见黑，无疑是老师