读写障碍学生的教育研究

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1、课题编号及名称：04BL10“地球上的星星”一一读写障碍学生的教育研究拾起那片“散落的星星”宁波市北仑区高塘小学潘晨曲为我的课题写小结的时候，对丁题目我纠结了好久。我不想将我的孩了称为是“读写障碍”，虽然它只是一个科学名词，我更愿意称他是一个在阅读和书写方面有困难的孩子。在整个班级中，他就像是个迷路的孩子，一颗被散落在那一片璀璨的星空Z中的小星星。如果可以，我想将它拾起來。刚接手这个班级的时候，李箫鹏是最令我头疼的一个孩了。上课看似老老实实听着，可每每叫他冋答问题，他总是支支吾吾答不上来，甚至提示了他或者黑板上写

2、了答案他也照样说不出个了丑寅卯來；课前布置了熟读课文，叫他册读时他总是捧着书看看我又看看书，然后长时间无法读出个完整的句了；作业交上来,他的本子是最糟糕，常常是黑麻麻一片，几个字不在同一条直线上，有些字左右部件还是站错了位的。每到这时我总是很生气并且大声批评他学习不认真，他呢一脸无辜，或低头绞着手指，等下一次上课或者交作业还是同样的状况。我不禁想：这样一个不听话，不爱学习的孩子就随他去吧！后来看了一部叫做《地球上的星星》的影片，影片里的小伊夏跟我班的李箫鹏情况太相似了，一个叫“读写障碍”的名词就出现在我的脑海里。

3、随后我查阅了很多国内外的资料，才明口原来读写障碍是一种学习障碍，特征是不能正确发出或接收】」头或书面的语文信息。读写障碍儿童在拼写、组词、阅读、书写等方面都会遇到困难。了解了这些后我心里五味朵陈：既为我Z前差点放弃了他而感到惭愧和懊恼，又为帮助他找到了方向而欣喜和激动。我开始关注他，并思考着可行的办法。我发现在学习上：（1）他的口头表达优于书面表达，写作能力弟，嘴上能说一句话，但写在纸上却连半句也没有了，且错别字多，不会正确使用标点。（2）作业常出现低级错谋，女恥阅读中常出现漏字、跳行现象，写字错误率高，常把笔画

4、顺序颠倒着写，把字的左右部分倒转,如把“12”写成“21”；把“知”写成“口矢”；拼音字母“C”写成““b”、“P”、“d”、“q”更是分不清。（3）书写模糊，写字时，不能口如地控制手臂力量，因此，写的字无精打采，如得了重病一般，歪歪扭扭，浮在纸上，犹如一条条毛毛虫。（4）做作业速度慢,别人10分钟能完成的作业，他至少要花半小时以上，常常不能按时完成老师布置的作业，听写时跟不上老师报的节奏。（5）上课注意力涣散，多动，一会儿用铅笔抠手指甲，一会儿在纸上乱涂，一会儿又双手不停地摆弄书和笔，弄得每本书不是添了花脸就是

5、缺胳膊缺腿。记忆力不佳即使用功温习，也容易忘记己学的字词。在兴趣爱好上：喜欢随手乱恫i,但美术成绩却不理想；爱玩，但却不会跳绳;学习新的动作很困难，不能模仿在别人看来很简单的动作；走路不够稳，常常歪着身子；跑步速度慢，且姿势不佳，跑得快会I大I收不住脚而跌倒；动作笨拙，不灵活，在往返跑中，转弯不会绕小圈；不愿写作业，却爱看电视，尤其是动画片。他的口理、动手能力弱：在生活中常常丢三拉四，似乎经常在找东西，生活上无规律。不会整理课本和书包，抽屉里杂乱无章，做事无条理。不会系鞋带、红领巾等，常打死结。动作不灵活，常常把

6、自己碰伤。吃饭时，把饭碗弄掉或是把汤洒了，那是常有的事。他其实很努力。我常常看到他很用力，很认真地在写字，可写出來的字仍然“千奇百怪”；他常常会有许多奇思妙想，在班里其他同学中规中矩地回答常规答案的时候，他总是能提出令人意想不到的想法；他的脑海了充满了奇异的世界……如此聪明、可爱、努力的孩子却总跟不上大家的脚步，总是对别人的话一知半解，眉头紧锁，浑身是伤，使我更加迫切地想要帮助他，解决这许许多多的难题，让他在迷惑的世界里不再孤身奋战。考虑到人们对“读写障碍”还不是很了解，我向李箫鹏的父母婉转地表达了我的想法，让他

7、们理解口己的孩了并不是“笨”、“懒”、“淘气不学”，而是他在学习上遇到了困难，他很努力，可面临的困难却比别人多了十倍百倍。庆幸的是我们有了一致的想法：“孩子不是有问题，他只是需要帮助。”运动刺激脑部语言区我这个老师其实也很笨，说是要帮助他，可真止做了又束手无策了。孩了们喜欢做游戏，我就学着网上的案例，编了几个“脑力游戏”，课间或者有时候就是课堂上让孩了们一起玩。有时是以特定的姿势双手抛沙包，视线跟着沙包运动,同时倒着数数；有时让孩了们每个人扮演一个字的部件，然后门由组合，让其他同学猜字；有时又会让他们每人代表一个

8、数字，然后随意组合比大小……这是一种以运动刺激脑部语言区的方法，可以帮助他形象记忆。李箫鹏是个“特别”的孩了，但我从不将他另眼看待，虽然种种“脑力游戏”其实只为他一个人设计，可是如果对他说：“这个游戏就是为你做的，只有你要锻炼脑部思维。”那这个小小的心灵该有多受伤啊！爱玩是孩了们的天性，不论什么游戏他们总能玩得不亦乐乎，李箫鹏也和同学们玩得很开心，笑得很甜，而我的目的也达