生本教学,让后进生有奋飞的翅膀.doc

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1、生本教学，让后进生拥有奋飞的翅膀回龙小学贺晓兰生本教育是以学生的学为本的教育理念和教育体系，它是主动的假设。教师在生本课堂中的职责地位是课堂的开发者、组织者，和学生是平等的，是学习者，与学生互相学习。那么，生本教学是如何让后进的学生拥有奋飞的翅膀的呢？（一）生本教学能让后进的学生得到最大的尊重。在生本教学的课堂中，教师就必须改变师本状态下的严肃、严厉、监督，要用欣赏的眼光去对待每一个学生。因而在对待后进生的问题上，教师要用极大的热情宽容、尊重他们，尊重后进生独立的人格和精神世界，设身处地的为他们着想，要经常不厌其烦地去引导他们，关爱他们，细心呵护他们的每一个进步，及时纠正有碍于他们进步和发展

2、的不良习性，以确保他们健康的成长。老师对后进生的情感与态度，产生了“皮格马利翁效应”，使得后进生的人格、自尊得到了保护，得到了尊重，使他们逐渐地感受到原来学习也是一件快乐的事情，他们内在的学习动力被激发了，他们自然而然地就会爱学习。对后进生的极大尊重，也体现了新课标的理念——主体观，视学生为具有主体性的人。（二）生本教学能让后进的学生得到最大的帮助。生本课堂的学习形式主要是四人小组的合作学习，让学生在自主、探究、交流、合作的氛围中去学习知识，培养与提高各种能力的。四人学习小组在人员的安排上有不同层次的学生，学习上采取“生教生，生帮生，优带后”的方式。在这种学习方式中，在团队精神的激励下，学生

3、是互帮互学的，四个人的心是一致的，大家是一个利益共同体，有着共同的奋斗目标。所以，在这种小组学习中，最受益的当然是后进生。因为其他组员不希望本组的任何一个队员掉队、拖他们的后腿，作为后进生本人也怕影响集体的利益。所以在小组长的带领下，大家都愿意主动去帮助后进的学生，而后进生自己也会非常努力地去学习，去找组员帮他补习没有明白的知识和问题。由于后进的学生得到了其他组员对他的最大帮助，再加上老师对他们的及时的指导，他们的进步自然是显而易见的。（三）生本教学能让后进的学生的潜能得到激发。生本教育体系理念认为“儿童是天生的学习者”，“儿童的学习潜能是无限的”。在生本课堂的教学中，老师所要做的就在于发现

4、和开发每个学生的学习潜能，要相信每个学生都具有巨大的学习潜能，艺术地调动学生的潜能，让每个学生在教育生态环境中蓬勃地发展。同样的，后进的学生一样是有学习的潜能的，也是具有一定学习能力的人，只是由于种种的客观与主观的原因，如学习方法的不当，学习习惯的不良，学习意志的薄弱等等，导致他们后进了。在生本教学中，老师用发展的眼光去善待后进的学生，视后进生是发展中的人，坚持“性善论”，多去捕捉后进生学习、行为中的闪光点，给他们一根走稳学习之路的拐杖，他们的学习潜能就会被逐渐地激发出来，他们的学习就会有可喜的变化，他们参与学习的积极性就会提高。（四）生本教学能让后进的学生的有了展示自我的机会。生本课堂教学

5、模式的突出特点是“讨论常规化”，通过多元的、多向的、多层次的讨论，使得学生对已有的悟见重新组合、选择、建构，使体悟水平向更深层次内化，取得更佳的学习效果。因此，“讨论的常规化”使每个学生都有机会参与讨论、交流，这也体现了生本教育的体系理念——“一切从学生出发，一切为了学生”。“讨论的常规化”，使得后进的学生最起码首先在小组小学习中有了更多的发言机会，他们可以谈自己的见解，即便是不成熟的、幼稚的、甚至是有错误的，但在小组的宽松、和谐、友爱、理解的学习氛围中，他们的自信心大增，精神受到鼓舞，他们就会不断地努力，渐渐地就会在全班同学面前大胆发言，展示自己。在相互交流的学习中，后进生的心态得以开放，

6、主体性得以凸现，个性得以张扬，创造性得以解放。（五）生本教学能让后进的学生的得到了发展的机会和权利。关注人是新课标的核心理念，“一切为了每个学生的发展”。生本教育强调借助学生自身的能力，本体的力量，内在的潜能，发展学生的学习天性，从而使学生达到“自我学习，忘我学习”的最高境界，让生命实体在良好的条件下自由和谐地生长发展。生本课堂由于注重了人的发展，因而为后进生的发展提供了极好的机会和权利。他们不会像在师本状态下的课堂中处于被动学习的状态，很多时候是充当被老师和同学遗忘、甚至被放弃的不可救药的角色。他们得到了老师与同学的关爱与尊重，他们有了自主学习的空间与时间，他们拥有了可以展示自己的机会，他

7、们学习中的困难得到了同学的更多的帮助。在这样的学习状态下，后进的学生培养了如何与人交往、合作的能力和习惯，使得他们的人格、身心得到健康的发展，使得他们原来滞后的各种学习能力、处理问题的能力也有了改善。生本教学，由于创设了和谐、认真、合作、探究的轻松的学习氛围，后进学生体验到了被理解与尊重，他们的学习潜能被激发，他们有了展示自己的机会，他们得到了老师与同学的热情帮助与鼓舞，所以他们的学习信心树立了起来，他们由厌