浅谈小学教学中探究性学习的几点思考

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1、浅谈小学教学中探究性学习的几点思考什么是科学探究什么是探究，探究是指“探索研究”，即努力寻找答案、解决问题。所谓科学探究就是让学生去模拟科学家的工作过程，利用一定的科学方法按照一定的科学思维去探索科学问题的过程。通过科学探究血虚科学方法，发展科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解，体验探究过程的心理感受。探究是人类寻求信息和理解的一般过程，探究是用不同的方式来解决问题的途径。《美国国家科学教育标准》是这样定义“探究学习”的：“能够帮助学生掌握科学概念、获得科学探究能力和技巧、增进对科学探究的理解的各种亲

2、身经历。”我国《全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)》对科学探究也下了定义：提出科学问题、进行猜想和假设、制定计划和设计实验、获取事实与证据、检验与评价、表达与交流。我们所说的科学探究是小学生的科学探究，是指学生在教师的帮助、指导下，从自身的学习生活和社会生活以及自然界的各种现象中发现问题，以个人或小组合作形式进行，通过亲身体验主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。彼得森说过，科学探究是一种系统的调查研究活动，其目的在于发现并描述物体和事物之间的关系。其特点是采用有秩序的和可重复的过程

3、；简化调查研究对象的规模和形式；运用逻辑框架作解释和预测。探究的操作活动包括观察、提问、实验、比较、推理、概括、表达、运用及其它活动。1，科学探究的目标是什么1.激发好奇心和求知欲，掌握发现问题的基本方法2.了解科学探究的一般过程，培养科学探究的能力3.牢固掌握科学知识以及获得科学知识的能力4.培养创新精神，为终身学习打基础5.树立争取的科学观和价值观6.提高学生分工、合作及组织能力2，科学探究的基本特征1.学习者围绕科学性问题展开科学活动。2.学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据。3.学习者要

4、根据事实证据形成解释，对科学性问题做出解释。4.学习者通过比较其他可能的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自己的解释。5.学习者要交流和论证他们所提出的解释。3，科学探究研究的背景和意义科学学习要以探究为核心，学生是探究的主题，已成为小学科学教育中一个永恒的主题。在科学教学改革中，教师们尽可能的体现出这一理念，但在实践中不难发现，我们的课堂教学总是在不经意中，给学生太多的限制，并已形成了一些僵化的模式，影响并制约着课堂教学效率的提高。其表现为：一、教师指导学生进行每一次探究活动之前，总是习惯

5、于将自己引导的方法、思路、过程等作细致周密的部署安排，每步教师该干什么学生会出现什么情况，产生什么问题，都要进行预设，很少给自己的教学留下“空白”为生成留下广阔的空间。在探究活动中，教师过分强调让学生动手，而忽视让学生在动手的同时，引导学生动脑思维、感悟。让学生实验，总是把试验步骤讲得详细清楚让学生汇报，总是尽揽对结论有效地信息，而回避一些对结论虽然无效，但能体现学生探究意义的信息。三、教师的课堂评价“重结果轻过程”，忽视实践性作业的评价，评价语言滞后于学生的学习状态，对学生科学精神的培养产生误导。这些问题

6、严重的限制了学生主题性的发挥，影响了学生科学探究能力的培养。在这方面作了一些调查研究发现发现如下科学探究有效性缺失的现象：1、内容不实际，探究走过场。有些时候，由于教师对学生的已有经验了解不够，要求探究的内容脱离学生生活实际，与学生认知水平、年龄特点不符，学生缺乏探究能力，脸上一片迷茫，无从下手或随意摆弄，致使探究成为一种课堂教学的摆设，走过场，毫无意义。2、常规未养成，课堂闹哄哄。良好的习惯影响人的一生，好习惯使人终生受益。但我们经常会碰到或看到这样的现象，学生才进实验室，或刚到导入环节，就开始偷偷摆弄材

7、料，到了活动环节，学生只顾着抢玩材料，甚至打翻了水，打破了烧杯，不会倾听，不会观察，不会记录，不会交流，课堂上闹哄哄，老师扯着嗓子叫，或者拿着小棒敲桌子，学生充耳不闻。3、材料杂而乱，摆弄无结果。新课程强调让学生经历过程，这是针对原来只重结果不重过程的现象而言的，虽然说：收获尽在过程中，学生在探究中有技能、方法、情感上的收获，但现在有些老师片面地理解了这一新课程的理念，学生通过对一堆材料的摆弄，毫无收获也是徒劳。因为，只要过程不要结果，相当于只要耕耘不要收获，没有结果的过程是无意义的过程。4、分组不合作，只

8、作壁上观。学生探究活动往往以小组合作的形式进行，但由于学生认知上的差异、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正参与科学探究的学生只占少数，小组活动中，个别学生承担全部探究任务，成了小组探究活动的主角，其它学生成了观众的现象不在少数。有调查发现，有五分之二的学生基本上不参与小组活动，只作旁观者，看别的学生探究。这种分组不合作的现象屡见不鲜。5、动手不动脑，探究浅层次。虽然“以探究为核心”的理念已深入每一位科学老