2015年高考新课标卷说题稿.doc

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1、2015年高考新课标卷Ⅱ29题试题说明蛟河市第二高级中学杨雪梅一、试题来源：（2015年高考新课标卷Ⅱ29题）29.（12分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：组别乙烯释放量（μL.kg-1.h-1）20d35d40d45dA0271715B0952C0000回答下列问题：（1）若在B组果实中

2、没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有，B组果实中与乙烯含量有关的基因有。（2）三组果实中，成熟最早的是组，其原因是。如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是组。二、命题立意及能力本题是有关植物激素实验设计类题目，分值12分。它以表格分析和实验设计的形式，综合考查了获取信息能力、实验探究能力和综合运用能力，侧重考察了分析能力。此题比较灵活，是一道需要学生动脑分析找出变量的一道比较有亮点的简答题，学生必须在完全读懂题意的情况下，方能准确作答，如果学生时间不够或者读题不细，都会有比较严重的失分。综合

3、考查了以下几方面的能力：1、获取和解读有效信息（1）能从题目的文字表述中获取信息（2）能快速、全面、准确的从表格中获取信息（3）能够准确和完整地理解所获取的信息2、调动和运用生物知识、基本技能（1）能调动和运用基本知识，对题目要求作答（2）能够调动和运用读题过程中获得的相关信息（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理3、能用简洁规范的文字描述生物学现象三、考纲考点本题考点主要是必修二与必修三教材中基因与乙烯含量以及与果实成熟性状的关系。1、考查了遗传信息的转录翻译Ⅱ2、考查了其他植物激素Ⅰ3、考查了植物激素的应用Ⅱ四、析题解题1、读文读图获取

4、信息（引导学生通读全题，找出并分析题干中蕴含的有效信息）从题干信息可知此实验的实验目的是研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，由题干第一句话某基因的反义基因可抑制该基因的表达可分析出B组反义X基因的转基因植株X基因不表达，C组反义Y基因的转基因植株Y基因不表达，而A组为非转基因植株，X基因和Y基因均可表达。并由此可知A组为未经处理的是对照组，B组C组是实验组，由表格信息可知实验的因变量是果实成熟情况，用乙烯释放量表示。2、思考处理表达信息引导学生从局部入手，由表及里，由此及彼，生成解题思路，在这个过程中采用正向思维、逆向思维、发散思维等思维方式，采取小组合作、交流研讨、精讲点拨等

5、方法。（1）从该小题的题干在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达进一步证明析题结论B组X基因不表达C组Y基因不表达是正确的。从表格信息可知ABC三组乙烯释放量B组少于A组说明X基因与乙烯含量有关，C组少于A组说明Y基因与乙烯含量有关，再结合析题结论A组X基因和Y基因均可表达可分析出A组果实中与乙烯含量有关的基因有X基因和Y基因；B组除X、Y基因以外还有反义X基因。从而得出第二小空的答案。本小题第二小空为易错点，学生容易只写Y基因，造成此现象的原因是学生对转基因的概念理解不到位，因此要想突破此处难点应深入分析什么是转基因生物。（2）三组果实中成熟最早的是

6、哪组，原因是什么？此问考果了乙烯的生理功能，此处可以提问促进果实成熟的植物激素是什么，学生很容易答出是乙烯，再引导分析，成熟最早说明乙烯含量最多，由表格信息可知A组乙烯的含量（或释放量）高于B、C组，因此A组果实成熟的最早。此题的第三空问的是在35天采摘时，A组与B组在常温下存储时间较长的是哪组。分析此问也是比较乙烯含量。35天采摘时A组释放的乙烯比B组多，所以B组存储时间更长。第二个空的答案前面是基础知识，而后面体现的是对题意的理解和解读，更能考察出能力。因此负分时前半句1分，后半句2分。很多学生在答题时觉得我知道，但不知道怎么答。在分析此问时要注意分析如何用语言表述，要强调语言描述的

7、准确性。五、作答技巧1、细审题：学会寻找题干中的关键词，准确定位题目所要考查的知识点（实验题注意参考所给实验材料，综合实验的全过程，逆向推导，正向作答）2、深分析：分析图表所表达的生物学含义，与所考查知识点之间的联系，对于实验设计题，关键是要明确实验目的和原理，确定实验思路。3、准作答：答案应从题干和课本原话中去寻找，答案要求科学、规范、简洁、完整，字迹要工整，尽量减少涂改。六、变式训练为了加深学生对图表类习题的理解，我将表格的数据