《短文两篇蝉贝壳》.doc

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1、短文两篇——《蝉》教学目标1.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。2.知识目标：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。3.能力目标：通过“就”“只”等虚词，把握作者的情感变化，理解欲扬先抑写作手法。教学重、难点：1.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。2.通过“就”“只”等虚词，把握作者的情感变化，理解欲扬先抑的写作手法。教学方法：让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。通过句子对比，揣摩作者的内心独白。课时：1课时

2、。教学过程：一、导入（用大屏幕展示蝉从出生到死亡的生命过程）这就是蝉从生到死的全部过程，通过了解它的生命历程，你觉得蝉的一生是怎样的呢？（短暂）在散文《蝉》中，一只小小的生命短暂的蝉会带给我们怎样的感悟呢？今天我们就来学习小思的短文《蝉》。二、感知课文朗读课文，思考：作者对蝉的态度前后有什么变化？你从哪些词语可以看出来？（烦人——宽恕）明确：欲扬先抑的写作手法三、感受“烦人”的蝉1.（1）对比感受：A杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休B杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声

3、了。近月来，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。（2）此时此刻，作者的内心独白是什么？2.（1）对比感受：A它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天。B它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！（一个“就”字显示了作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然是这样子时的一种惊讶，一种不以为然。从“那么、却、竟”三个词语中，我觉得作者想表达的是一种惊讶的情感。）（2）用虚词

4、演绎此刻作者的内心独白？（这只不过是一个平凡的夏天！你也只能活这么一个夏天，你大声鸣叫能延长你的生命吗？……）3.对比感受：A它等了17年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命完结了。B它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了。（一个“才”字说明了友人对蝉的苦苦等来这个夏天的来之不易深表同情，同时也对蝉的苦苦等待之精神充满敬佩！一个“就”字说明了友人对蝉生命的短暂充满了怜悯与叹息！）4.那本来

5、的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。思考：蝉为何“必须好好的活着”？（繁衍生息）从“必须”一词我们读出了蝉的？（责任）怎样理解“不过”？小结：此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！四、感受令人肃然起敬的蝉1.此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了（出示：哦！那是蝉的生命意义！）面对着这只蝉，我们也许会感到惭愧，多少个时间在我们指尖弹指而飞

6、，多少回太阳在我们脸上匆匆爬过，很多时候，我们不如这只令人敬佩的蝉！2.文章说:“斜阳里，想起秋风颜色”秋风何来颜色呢？秋天是一个收获的季节，但对蝉来说，秋天不是收获，而是死亡，蝉虽然生命短暂，却执着等待，好好的生活，充实的过好每一天，把握住了自己的似水华年，让生命充满了意义，这不禁让我肃然起敬！五、延伸拓展赏析冰心的《谈生命》：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖，不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳；生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命

7、，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳来造成一个美丽的黄昏。记住孩子，生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩。六、板书设计：蝉小思烦人惊讶同情宽恕贬抑赞扬欲扬先抑短文两篇——《贝壳》教学目标：1、学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格2、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感3、引导学生对比欣赏这两篇精致而内涵深刻的优美散文教学重点：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命教学难点：1、学习由一个具体细小的物引出抽象深

8、刻的哲理的写作手法2、结合自己的生活体验，理解作者对生活的那一份独特的感悟教学过程：一、导入在上节课的学习中，我们认识了一只在土底深埋十七年的蝉，只为活过一个聒聒嘶鸣的夏，引发作者对蝉的生命意义的思索：哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。（即使生命短暂，也要好好地活着。）那么，怎样才算是“好好地活着”？今天，我们一起走进台湾作家席慕容的散文《贝壳》，感受作家细描写、委婉文风同时，看在海边偶然拾起的一枚小小贝壳引发作者怎样的思考与追问。二、走近作者席慕蓉，蒙古族，全名穆伦.席连