短文两篇《蝉》《贝壳》

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1、短文两篇《蝉》《贝壳》教学目标  1、品读、欣赏课文,感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。  2、学习有感情地朗诵课文。  3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。  4、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。教学重点  1、感受作品语言柔美、细腻的风格,学习文章先抑后扬的写法。  2、联系生活,深人感受生命的美好,激发学生热爱生活、热爱生命的情感。  《蝉》  课前准备1、识记字词:收敛、宽恕、短暂、脆弱、卑微、一丝不苟等词语2、有感情地朗读课文。一、导入新课冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流人海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我

2、们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天,我们就来欣赏一篇优美的散文,从中感悟生命的真谛吧。  二、作者简介:小思,原名卢玮銮,另有笔名明川。原籍广东番禺,一九三九年香港出生,一九六四年香港中文大学中文系毕业,翌年进入罗富国师范学院进修,获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年,以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思

3、”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。三、自读课文,整体感知自读课文,思考下面几个问题:1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼,请找出来,并说说自己的理解。小组讨沦交流明确:“哪管是90年,90天,都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因,也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪,病蝉的弱小,还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,都是因为有这句话,才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感觉。2、作者是按什么思路贯串全

4、文的?采用什么手法?明确:烦---惊---叹----怒欲扬先抑的写作手法3、作者写蝉,先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?抑:写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。扬:蝉的生活历程显示了生命的意义。4、“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,你怎样理解这句话?秋天来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执着的等待,作者对蝉的敬意油然而生。5、《蝉》的主要内容和主旨是什么?明确:通过一个病蝉的细致观察和朋友对蝉生命历程的介绍,感情由对蝉的烦

5、到对蝉生命历程的惊叹,最后宽恕了它。本文采用了托物言志的手法,由衷的赞美了生命的珍贵。《贝壳》一、作者简介:席慕蓉,台湾画家、作家,祖籍内蒙古,1943年生于重庆,后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画,后来在台湾新竹师专美术科任教。1981年她"从来没有刻意去做过些什么努力"的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版,深得读者喜爱。她写诗写散文,生命、时光、乡愁是她作品的内在主题,而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福

6、》等。二、自读课文,整体感知1、《贝壳》的主要内容是么?明确:前3段主要叙述了捡贝壳及其美丽、坚硬、精致,并对这一卑微生命发出了感慨。:后3段是作者由贝壳引发的人生感慨。2、《贝壳》一文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述,然后生发了哪些联想?在描述了贝壳的精美之后,作者并没有就此停笔,而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所--精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是更应该好好面对它,创造它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜

7、、惊叹呢?3、"是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?"体现了作者怎样的思想情感?此句上承接着"上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊",比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点,以表达一种感激的心情:要力所能及地把事情做得更精致、更仔细,一丝不苟,让后人为自己的执著、努力而感动。4.课文最后一段说:"在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:'这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!'"此处的"固执""简单"是

8、什么意思?作者希望自己给这个世界留下一

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