小班剪贴画教案.docx

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1、小班剪贴画教案【篇一：小班绘本教学活动】小班绘本教学活动肚子好饿的毛毛虫教学目标：从毛毛虫的生理反应——“饿”出发，跟踪追寻毛毛虫的一系列活动：1、饿了，吃了什么。2、吃了，变成了什么。教学准备：ppt一个。教学过程：一、看ppt讲述故事后。（随机）孩子交流，“你喜欢毛毛虫吗，喜欢它怎么样？”。二、（随机）看ppt13—17张，与孩子交流，“毛毛虫是怎么长大的？”绘本《肚子好饿的毛毛虫》设计思路和教学反思一、绘本阅读分析：如果归类，此绘本可以说是有关科学常识类绘本：揭示了变态类昆虫的蜕变过程。卵——幼虫——蛹（茧）——成虫（蝴蝶）这是一条显形的线；这一条线可以在不同年龄班上。

2、这条线或者说这个主题变成绘本的方式决定了它的阅读教学年龄段比较适合小班段（3—4岁）。绘本的构成元素是：1、剪贴画的表现手法，简单浅显，直观直白（不注重细节）。2、5以内的数数以及1和许多。3、部分量词。绘本的另一条线索是吃，吃什么，吃了变什么。“吃”跟孩子生活最密切的部分。而从吃的内容看，“苹果”等常见水果也显示了低幼年龄。而我觉得我们的教学点就从“吃”入手，开展教学。二、绘本教学设计思路我的定位是精读绘本。目标是让孩子充分的说，接受孩子各种（所有）的“独立”的“真实”的想法。互动方式是等待、猜测猜想。因此，我是这样阅读一幅图的：呈现之后前一幅留问题——“静待”（其实是孩子

3、阅读）————教师阅读——猜测悬念。例如，第三幅，星期一，吃了一个苹果。上法是：1、留问题——“毛毛虫会吃什么呢？”——静待；2、教师阅读“东找找，西找找，找到了一个苹果，这天刚好是星期一，毛毛虫吃了一个苹果”。3、猜测“吃了一个苹果，肚子感觉怎么样？”教师阅读“饿”，“继续提问”：“饿了还会吃什么？”留问题转到下一幅。a给孩子留空间空白。b接纳孩子的所有想法。c扭转从众思维——这是xx小朋友的想法。你的想法是什么？三、绘本教学反思孩子的大量的说、几乎每位孩子说。给我很大的感触。我想不刻意追求效果，也不想入套。只想“我想我秀”、做自己的，努力实现自己的理解。【篇二：怎样的美术

4、教学有利于小班幼儿的身心发展】怎样的美术教学有利于小班幼儿的身心发展内容提要：美术活动是一种以某一主题为核心，整合其他领域教学目标，以多种表达形式为主线的教学活动。绘画是美术的一部分，幼儿绘画是美术活动的重要组成部分是幼儿教育的中心环节；幼儿借助绘画表现生活感受表达自己心理上的需要，表达对周围事物的认识与体验，通过绘画活动不仅获得经验，还可以开阔幼儿的视野，提高对美的感受力。这更是时代发展的需要。在美术活动中，教师要努力学习各种相关著作并领会纲要精神，不断提升教师的教育观念提高教师的专业理论素质和综合素质，通过各种活泼多样的美术活动，激发幼儿的兴趣发展幼儿的创造力，鼓励幼儿在

5、动手的过程当中自主的探索并发现问题解决问题。关键字：美术教育小班幼儿身心类别：美术活动美术活动涉及色彩、形状、结构、材料等多种元素，尤其是在幼儿美术活动中，材料是开展美术活动的和培养幼儿兴趣的先觉条件。小班的幼儿在入园前基本没有拿过笔，入园后从基本的拿笔开始学画画，只有内容丰富、形式新颖的美术活动才能引起他们的兴趣使之能够积极参与，在欣赏、感受到美术作品的美的同时学习到技能，体验到美术活动的神奇与之带来的成功感。所以美术活动应运用多种游戏的形式，如：绘画、纸工、泥工和自制玩具，拓印，撕纸画，玩颜料，剪贴画等等。但是在平时的美术教学活动中，我发现小班幼儿的美术主要是以涂鸦为主，

6、没有做到对材料灵活运用。也正是在一节美术拓印课中，我充分体会到了材料使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。小二班的大部分小朋友喜欢画画对美术感兴趣，喜欢用蜡笔表现他们内心意图表达自己心理上的需要，表达对周围事物的认识与体验。但是有少部分小朋友注意力不集中，不能安静地坐下来画画，还有些能力弱的孩子经常开口就是：“老师，我不会”，对于教师布置的任务，常常不能很好地完成。诸葛泽贤是小二班最小的孩子，注意力不集中喜欢跑来跑去，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断老师正在进行的活动。在美术课上，诸葛泽贤也常常是坐了一分钟玩一下蜡笔就又到处跑了

7、，对于像诸葛泽贤这种孩子有时候真的不知道该怎么办。但是在一节美术撕纸课中，喜欢一个人到处跑的诸葛泽贤却和其他小朋友一起用两只小手在撕纸，虽然弄得到处都是，但看到他可以积极参与到活动中很长时间并且和其他小朋友一起开心地学习，这让我很感动并且第一次明白到原来像诸葛泽贤这种什么都不懂的孩子只要方法用对还是可以让他对学习产生兴趣的。另外几个能力弱的孩子也很喜欢这种操作课，在老师的指导下自己发现问题并且及时解决，还玩得很开心。在多样的作画方式中幼儿可以随心所欲地运用各种材料表现心理上的需要，表达对周围事物的认识与