更深刻地理解美术.doc

《更深刻地理解美术.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、更深刻地理解美术——由特级教师朱敬东《心中的风景》课堂教学谈起　　编者按：12月14日、15日，浙江大学进行了小学美术万人千课活动，来自全国各地的千位美术老师共聚一堂，共同聆听了全国各地特级老师精心准备的6节美术课。其中，来自平湖的特级老师朱敬东以《心中的风景》一课，以新颖的教学方式与深度的教学思考，给在座的美术老师留下了颇具余味的思考。　　教育“工具论”代表人物里德提出，“教育的目的是培养个体的生长”。生长本身是一种历程，只有当人（学生）的“感官能够与外界有了和谐与习惯的关系，一个统整的人格才能够

2、建立。”浙江省特级教师朱敬东《心中的风景》一课，由教学主题命题开始，就在演绎“工具论”的美术教育理论与思想。小学生个体以及观摩本课的美术教师群体，都由本教学个环节进程、观摩与思考过程中而共同生长。　　知觉与想象，是艺术活动中学生基本的心理历程。教学第一环节，特级教师朱敬东以乘坐高铁由嘉兴来杭州途中拍摄的图像（运动感田野图片），作为学生知觉感受的引导素材，由此启发小学生们的想象空间。当小学生们的眼睛感受到动感（形态模糊）的田野图片，刺激学生视觉观看方式发生变异，造成课堂当下特殊的心象。随即，特级教师朱

3、敬东用排刷（笔）蘸水粉颜料演示图像（田野图片）呈现出的色彩意象，小学生们的视知觉跟随教师表现又发生变异，此刻的心象再次变化，达成对本教学主题想象空间的继续延展。　　色彩是形式的外观，它对人的感官有着非常直接的影响。第一个小练习，请学生们由PPT呈现的四幅摄影图片中自主选择最感兴趣的一幅，尝试以整体笔触表现色彩感觉的小画稿。里德先生认为，艺术作品是以形式与色彩引起人的感官共鸣。小学生们由知觉高铁途中的图像发生心理共鸣，再尝试自己用小画稿方式表现性体验这类图像所带来的色彩感觉。此教学环节，小学生们经历了

4、知觉与想象、内化及表达两个阶段的生长历程。由此环节开始，特级教师朱敬东在逐步引导小学生们实现本课“知识与技能”维度的教学目标：　　1.初步学会风景表现的大色块提炼概括的方法。　　2.感受和应用色彩的明度变化表现风景的空间的能力。　　可以看出，在具体落实教学目标方面，教学实质是在验证“本质论”的美术教育理论与思想。说明，儿童美术教学实践中，采用“执两用中”、综合、全面的美术教育理论与思想指导自己的教学，应该是美术教师一个力行的方向。　　欣赏、知艺术家作品，是特级教师朱敬东教学的重要环节。在学生们完成第

5、一个色彩小稿的练习后，呈现著名艺术家塞尚的系列作品《圣维克多山》。在这个欣赏环节，特级教师朱敬东为小学生们带来的引领集中于色彩的情感表达。例如，塞尚说：“我喜欢抓住这种想法，这种情感的爆发，这种跳荡在宇宙烈火之上的生命的氤氲。我的画布开始感到了重量；这份重量感流过我的画笔。一切都在降临。”塞尚作品色彩所产生的生理与心理作用，此刻对于这些第一次感受塞尚作品的孩子们来说，是一种原有视觉经验与当下心理知觉的联结。此目标旨在引导小学生们经过“欣赏、感受、发现塞尚表现风景画的过程和内在情绪，尝试用色彩的明度和

6、笔触表现风景的空间”的体验过程和内化表现方法，达成个人的认识与理解。　　当小学生们在特级教师朱敬东的引导下，尝试以塞尚作品的艺术感觉，表达自己心中的风景之时，他们当下对艺术家作品、对“心中的风景”这一主题的知觉感悟与过去的知觉经验发生紧密关联，知觉与想象所生发的最新的心象跃上画纸，视觉造物转换过程让在场1200多位美术教师看到了震撼的作业结果。这个过程与方法，小学生们是“在体验不同场景下的风景中，学习用不同色彩的明度和笔触表达对风景的感受和情感”。　　论点：特级教师朱敬东本主题及教学设计，蕴含着一个

7、重要美术命题——美术观看与表现的主观视觉模式。因为，艺术家塞尚在作画时，其视觉（眼睛）并不只是看到一个固定的物象，他的眼睛是在不断地捕捉流动着的、变化着的物象信息。塞尚所要捕捉和表达的《圣维克多山》系列作品，是画家（人）与自然景致互动和交流的一种特殊感觉。由嘉兴到杭州高铁上所拍摄的动感图像，正是向小学生们传达这样一个蕴含的美术信息（命题）。对于这样一个美术命题，特级教师朱敬东并没有给小学生们讲解或介绍，同时，现场观摩的1200多位美术教师们绝大多数也都不明白其本质的意义是什么。也就是说，美术教师群体

8、对于画家塞尚以及其视觉改变后的艺术追求理念并没有基本的认识。　　本课教学的结果（学生作业）相当精彩。为什么小学生们能够在现场达成如此的作业品味呢？里德告诉我们，“知觉终成了心象，感觉终成了感情”，视觉心象与思想历程发展的关系中，运动田野图片隐喻的暗示作用于最终学生作业的形成。本教学情感、态度与价值观目标是在引导小学生们“模拟架上写生的方法，体验画家写生创作的忘我状态和融于风景的态度”，试图达到“在表现心中的风景中，逐步形成对平凡的自然风景的认同，初步理解风景的表现是人