怎样使学生物理解题更规范.doc

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1、怎样使学生物理解题更规范沪粤版八年级下册物理教科书，第七章第二节课后自我评价与作业有这样一题填空：你知道自然界中速度的最大值是多少？测得光从太阳到地球所花的时间为8min20s,则地球与太阳的距离是-----------。上课时，我让学生在黑板上以计算题的形式写出解题过程。他是这样写的：已知：光速是3.0×108m/s时间是8min20s=500s求：地球与太阳的距离解：根据v=s/t得s=vt=3.0×108×500=1.5×1011m答：太阳与地球的距离是1.5×1011m。乍一看步骤很完整，正如我上课讲例题是那样写的，但仔细看发现已知和求中

2、没有用相应的字母把物理量表示出来，求解中代入数据时没代入单位。解题过程不够规范。对于八年级的学生，这样的解题过程不是个例，很多学生都存在着这样的问题，更有甚者解题时不写公式或依据，直接除或乘得出结果。我在想，怎样才能使学生解题时更规范呢？在教学中应结合初中生的心理特点，注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。注意规范化教学，重视榜样作用。一、使用规范化物理语言：作为一名物理教师，在授课和解答问题时，要注意讲清物理含义，使用规范的物理语言，此外，在发现学生说、写非规范物理言语时应及时纠正，如在教学中，常发现学生用弹簧秤称东西中的“秤”与“称“相混，

3、水蒸气中的”气”与汽化中的“汽”相混，还有把“像”与“象”，“熔”与“溶”，“会聚”与“汇聚”等相混淆：二、字母书写规范化：物理教学中有许多的物理量符号和单位符号，我国对物理量符号及单位表示法早按国际统一规定。为贯彻这一规定，使学生书写规范化，教师应首先正确区分和使用正体和斜体字母（物理量符号用斜体，物理量国际单位符号用正体）、大写和小写字母的区别及含义，注意不要相混淆。三、演示实验规范化：初中生对新鲜事物具有新鲜感，教师为了达到教学目的，常采用妙趣横生的物理演示实验，教师在课堂演示实验时，应注意：l、规范使用仪器。教师使用仪器规范，能使学生有较

4、好的模仿机会。2、规范操作过程。3、规范测定数据、分析数据。要让学生明确观察的目的，引导学生观察，使他们明确任何一条物理规律都是在实验的基础上得来的。四、解题规范化：解答物理问题时，从已知条件出发，明确要求的问题，运用所学过的知识，问题一般都可以解决。但大多数初中生，不善于抓住解题的关键环节——”已知”“求”，造成解题思维障碍，针对初中生不善于抓解题关键的弱点，在教学中首先抓好思路的训练和培养，使学生明确题目的已知条件是什么？求什么？怎么求？l、在解答物理计算题，要求采用传统的”已知”、”求”、”解”、”答”，格式作为思路的训练和培养。此外在计算

5、过程中一定要代入物理量和单位进行运算，并注意过程量可以用分数但最后结果一定要用小数，若除不尽要保留两位小数。2，在解答问答题时，要求讲清楚原理、分条理按”l”、”2”、”3”叙述。3、在解答作图题时，要求学生一开始就用尺子和铅笔，教师在授课时也一定要用尺子作图，起示范作用。在物理教学中深深体会到：要培养学生严谨的学习态度，教师在教学中一定要处处起示范作用，抓好规范化教学。张店中学冯娜2013-5-26