让效益课堂回归生本.doc

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1、2013年小学数学教学案例让效益课堂回归生本——《找规律》教学案例与评析房县青峰小学董师瑜内容摘要：《找规律》这节课是义务教育课程标准试验教材书（人教版）二年级下册第115—116页的内容。其教学目的是使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律；培养学生的观察、操作以及归纳推理能力；培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，并使学生在循序渐进的过程中不断的认识规律、设计规律。关键词：观察猜测实验推理教学过程：一、复习旧知，引入课题师：同学们，

2、小明家买了新房子，他急着赶回家布置一下，大家想去帮他吗？（师出示小明骑摩托车的情境，小明身后的电线杆师彩色的，而且出现顺序有规律）师：看到现在的情境，什么东西最吸引你？（此时学生有答蓝天、白云、草地、电线杆等）当有学生说电线杆时，我马上引导学生看电线杆的颜色及出现的顺序，问学生此处有没有我们学过的数学知识。（马上有学生回答出：规律）师：今天我们要一边帮小明布置新家一边来找规律。（出示课题）（评析：复习引入在整节课的时间分配上份额并不重，但“好的开始是成功的一半”，开课伊始，以一副色彩鲜明的情境图呈现于学生面前，马上抓

3、住了学生的注意力。此处的提问我也进行了精心设计，没有直接问：“电线杆的出现顺序有什么规律？”而是问学生：“看到现在的情境，什么东西最吸引你？”再从中引出规律。从生活中抽象出数学这一过程是由学生完成的，能够更好的使学生感受到数学与生活之间的联系。)二、引导探索，发现规律师：我们来到了目的地，多美丽的大楼！看，这就是小明的家门，哎呀，门上居然有密码，看来只有破译了密码才可以进去，大家有信心吗？师：破译密码前我们先仔细看清楚，第一行师这样排列的，第二行是这样排列的，第三行是这样排列的（边说边用图出示相应部分），第四行图形应

4、该怎样排列呢？请你们猜一猜，用手中的学具摆一摆。（评析：学生用学具摆后汇报自己的摆法，师用学具验证学生的摆放顺序，只有一种是正确，其余的不能开门。这样可以激发学生的学习兴趣）师：为什么只有按照这种顺序输入密码才能开门呢？（马上有学生意识到要按照规律输入密码才能开门）师：在这个密码锁中图形的摆放顺序有什么规律呢？把你的想法和组员进行交流。学生小组交流后派代表汇报本组的想法，有颜色方面的规律，也有图形方面的规律。对学生找到的规律进行及时的演示。此环节中我对教材进行了改动，将教材中的墙砖换成了密码锁。因为我考虑到现在的一些

5、学具、玩具、箱包上都有密码设置，电视、图书中也经常出现密码门锁，破译密码是学生已有的生活体验，而且对此很感兴趣。果然，学生对此处的密码锁十分感兴趣，都急于试一试。将各种答案进行验证之后，对的学生带着一丝激动，急切想把自己的观点、想法无比自豪的讲出来，让同学分享他的智慧成果，让同学们赞扬他的想法，想展示自己成功的经验，错的学生也不甘心，想知道“凭什么我的方法不行”，这时他们同样也渴望合作交流，希望在交流中能开拓、补充、修改自己的想法，争取早点找出解决问题的策略。此时，学生都有交流的愿望，交流的效果也非常好，找出了许多合

6、理的规律。(密码正确，房门打开，展示出房间情境。)师：大家看到这个房间之后觉得什么地方需要布置啊？（房间中地面处有一大块空白，许多学生都说要布置地板。（评析：布置房间的任务不是由老师硬性规定的，而是让学生自己看情境图来感受哪些地方需要布置，渗透了对学生美感的培养。）师：大家来猜一猜小明是怎样设计地面的，用老师给你们的地砖铺一铺。（课前准备四种颜色的方格纸，每种颜色四块）学生设计的地砖基本上都是按规律排列的，不过规律有多种，有的是按各种颜色竖着排列，有的是四种颜色交替出现，也有按密码锁的规律进行排列的，将每种选一副展示

7、于黑板上，并说一说每一副的规律。师：现在我们来看看小明是怎样设计的。（出示课本主题图）（铺的一样的学生兴高采烈，方法不同的学生纷纷说：“哎～原来是这样的啊。”语气中颇有：“这有什么难的，我还不是会。”的意思。）（评析：接下来学生分组，按小明的设计思路合作“铺地砖”，再请代表到黑板上“铺”。小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。对于低年级学生来说，“规律”是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能准确的从实物中感知并抽象出

8、规律。）三、数学活动，巩固规律在此环节中，设计了两种两种不同的水果的摆法,第一种摆法由图片出示后学生先说规律，再动手摆出第四盘水果。第二种摆法由图片出示后学生独立思考并动手摆一摆。（评析：在此环节中，学生的认识在操作中不断完善。经过前面的教学，学生已能比较敏锐的发现图形排列中的规律，此时放手让学生独立操作，学生很有自信，兴致勃勃的摆法，从结果来