了解学生说课稿.doc

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1、“了解学生”说课稿各位评委老师：大家好。今天我说课内容是作为班主任该如何了解学生。说课从以下六个方面说明：一是说教材编写的思路与结构特点及本节内容在套教材中的地位、作用和意义；第二说根据教学内容和教学对象是如何确定教学目标的；第三说依据教学目标对教材进行科学分析的基础如何确定教学重难点；第四说为完成教学目的如何运用教学方法；第五说本节课的关键环节教学过程；第六说板书设计。一、说教材“了解学生”是《今天，我们怎样做班主任》第一章中第一节的内容。这本教材是南京师范大学教育科学院班主任研究中心编写的。这本教材的编写从班主任基础，班级教育和班主任自我发展三个方面反映一线班主任的教育经验和智慧，对促

2、进班主任专业化发展有很大的帮助。第一章内容包括：第一节了解学生；第二节理解学生；第三节尊重学生。这三节内容程梯形结构。了解学生是走近学生的第一步，是做好班主任的基础，了解学生才能更有效的进行班级教育，了解学生也是班主任自我发展的一部分。了解学生这节课是从注意观察、加强沟通、耐心倾听和家校联系四个方面说明教师要如何了解学生。需要说明的一点是我把教材中的“及时家访”换成了“家校联系”，因为现在人的生活节奏快，班主任工作也很繁琐，班主任家访时家长出于对老师的尊重，对于老师的到来会高度重视，不是特别必要，教师不要贸然上门，教师可以通过手机或校讯通及时与家长沟通。以上是我对教材的分析，接下来说本节课

3、的教学目标。二、说教学目标参加培训的学员都是一线班主任，他们在实际班级管理中，有班主任工作经验，缺少的是理论支撑，根据这种情况我确定的教学目标是：1、通过学习，使学员理解作为班主任为什么要了解学生，把与学生的心灵交流当作班主任职业必备的品质。2、掌握几种了解学生的方法，并能在实践中运用。三、教学重、难点教师在日常教学工作中，对如何了解学生都有自己独特的方法，比如观察学生，和学生谈心，主动和家长联系等，但有些教师在实际工作中不得法比如班主任常常会遇到这种孩子，几乎一事无成，却自我感觉良好。你好心和学生，他却不以为然，这是因为教师缺乏和学生沟通，因此我把如何与学生沟通作为本节课的重点。作为班主

4、任，和学生进行沟通时，多数是老师在俯视学生，老师说得多，问得多，而学生多是以倾听者的站在老师对面，倾听学生的叙述做得不够，中小学管理主编李政涛博士曾说：“倾听学生的叙说是教师的道德责任。倾听可以增进沟通，促进理解。在倾听中沟通，最终实现教学相长”。所以我确定的教学难点是：耐心倾听学生的心声。四、教学方法1、自学自悟。我们在教师培训工作中，面对的是成人，有阅读和理解能力本节了解学生，教材有案例有分析，教师对此内容也容易理解，要求自学，同时感悟案例中蕴含的理论知识。提高教师的理论认识和理论水平。2、讲授法。讲授法虽然是传统的方法，但在教师培训教学过程中，时间紧，任务多，而本教材多案例，还需要对

5、学员进行一些理论升华。3、案例分析法。教育案例在教师培训过程中，起着实证的作用，通过案例分析，能有效地说明理论的正确性和可行性，提高教育的信度和效度，同时也更能吸引教师参与学习与讨论。五、教学过程（一）导语：老师们，我们从事的是教师职业中最繁忙的工作——班主任工作。班主任工作十分繁忙，头绪很多，我曾在网上看到这样一个调侃班主任的段子，拿来和班主任们自嘲一下：（课件出示）新时代班主任标准：上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。还有一

6、点是，忍得住工资不涨。我们如何能成为多面手，那么就先从“了解学生”入手吧。导入的设计意图是：在培训工作中，多数教师缺乏积极性，主动性，好的开端是成功的一半，所以我摘了一段网上的段子作为导入引老师们入课。）（二）为什么要了解学生做班主任，在你新接一个班级时，一定要对班级里的学生基本情况做个调查，否则在以后的教育中，会不知不觉的伤了学生的。下面我先说一个反面案例。这则案例是省级班主任培训时一位叫做闫玉苹老师写的随笔。她这样回忆道：记得有一次，我班里有个女生周六日作业没做完。到了学校，我不分青红皂白，狠狠的批评了她，还让他回家去叫家长。一会儿，他从家里回来了。跟我说他妈妈不在家，我随口问道：“你

7、爸爸呢？”，她没言语，我更生气了。又问了一句：“你爸爸也没在家吗？”。谁知，他一下眼泪就流下来了，我大声的喊到：“哭什么哭，去吧你爸爸叫来。”她哭得更伤心了，无论我怎么说，她就是一直哭。在我的一再追问下，她用低得几乎听不见的声音说：“我爸爸在监狱里。”我一下子楞住了，不知该用怎样的语言去形容当时我的懊悔，原来，他没写完作业，就是和妈妈一起去保定监狱看爸爸。回来后，妈妈病了，去药店输液，她要照顾生病的妈妈，还有很小的弟弟。