识字教学案例分析 (2).doc

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1、教学环节巧设计教科版语文二年级有一节识字课，教学内容是：识字一（3）形声字，教学重点是：掌握形声字的构字规律。作为教者，初上此课，我严格遵循课堂教学要以学生为主体充分发挥学生主动性的原则，设计了如下教学：【设计一】一、出示本课的相关生字、词及拼音。同（胞）、水（泡）、吃（饱）、（跑）步、花（苞）、（刨）坑二、小组讨论：你都有哪些发现？学生汇报：1.这些字的读音都与“包”字差不多2.他们的字义与偏旁有关三、学生一边汇报我一边用准确的语言总结出什么是形旁、声旁及形声字的特点。一节课下来，我虽然完成了教学目标，但总感觉在教学过程中还没有真正地放手，仍是在程序化地引导学

2、生发现构字规律，与自己所期望的“学生在课堂上兴趣满满，所学知识水到渠成的教学方法……”相差甚远。经过不断的思索、研讨、尝试，在学校的公开课展示中，我终于找到了那种润物细无声的感觉!其推敲、修改、实践后的教学实录如下：【设计二】一、介绍礼物师：同学们，今天老师给你们带来一件礼物，它就在你们的书桌里，　谁来介绍一下自己的礼物？请你向老师这样说：我找到扌，它和手有关，比如说挂衣服的挂。师：同桌先相互说一说。师：谁来和大家说一说。生1：“艹”与植物有关，比如说红花的“花”生2：“扌”与手有关，比如说打人的“打”生3：“足、氵、火、刂、月、饣”依次汇报二、组字游戏师：同学

3、们可真棒，你们的出色表现吸引来了一个字宝宝，我们来看一看它是?(课件出示：包)师：再来读一读，板书：包它不但可以单独成字，还是汉字中的一个重要的组字部件，下面我们就一起来做一个组字游戏：请同学们将这个部件加一个不同的部首，组成新字，如果你组的字你认识就教给你同组的同学，不认识的字就请语文书来帮帮忙。生：小组合作学习。师：谁来说一说你用谁和包组成了什么字？生：我把扌和包组成抱生2：胞、泡、饱、跑、苞、刨师：请愿意做小老师带领同学们喊出它们的名字？生读生字。师：下面我们一起读一遍好吗？你们记住它们的读音了吗？那么老师指哪一个你就大声读出它。生：认读生字师：请同学们仔

4、细观察它们的字音，你有什么发现？生：字音差不多。生：这些字的读音有的和包相同，有的和包相似……师：看来包这个部件影响着字的读音，具有表音的功能，我们把像包这样具有表音功能的部件叫声旁，板书：声旁　三、找朋友师：同学们又交了这么多新朋友，你们的老朋友可着急了，他们想和这些字宝宝交朋友，你能为它们找朋友吗？师：和你的同桌说一说，谁和谁交朋友合适，为什么呢？生小组交流。师：请派一个代表到黑板上来找朋友。师：你们找得又快又准，一定有什么好办法吧，能说给大家听吗？生1：应该把“苞”放到“花苞”这里，因为与植物有关。生2：依次汇报依次来介绍一下自己的礼物，习氛围。教师要呼唤

5、学生主动创造的意识，抱、饱、泡、刨、跑生：“胞”应该放到“同胞”这里师：同胞是什么意思呢？生：“胞”指的同父母所生的，“同胞”可以指同父母所生的孩子也可以指同国家的人民，骨肉相连，血脉相通。师：看来同学们都是根据字义与偏旁的关系来选择的，我们把表示字义的部分叫做形旁。板书：形旁　读一读师：我们把汉字中一部分表示字音，一部分表示字义的字叫形声字，板书：形声字【教学反思】两次截

6、然不同的教学设计，取得了两次截然不同的教学效果。细细品味每一环节，深感低年级的识字教学，应注重以下几方面：1．识字教学设计应遵循儿童心理特点。低年级学生以形象思维为主，同时他们注意力集中的时间有限。然而识字课是整体性较强的课型，教学起来就比较枯燥，不易引起学生的兴趣，必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提高他们的兴趣。2.识字教学设计应以学生的主体活动作为教学活动的中心，突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣。3.识字教学设计需要教师在教学过程中善于观察、善

7、于启发、善于引导、善于营造良好轻松的学习氛围。教师要呼唤学生主动创造的意识。把纵向思维和横向思维联系在一起，摩擦出学生思维的火花，从而产生灵感，这样才能使学生的创造潜能得到良好的开发。