小学识字教学案例分析.doc

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1、第七讲 小学识字教学案例分析学习指导学习重点教学环节的科学性和有效性教学设计中的自学指导学习难点识字教学中的拓展训练学习方法指导案例分析与校本教学研究相结合 第七讲 小学识字教学案例分析学习内容案例1  比一比   (国标教材人教版一年级上册识字(二)第1课)［设计依据与教学目标］《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”人教版教材一年级上册识字(二)第1课《比一比》，从直观形象的图画到展现农家生活的韵文，都贴近儿童的生活，符合儿童的认知特

2、点。本课教材由五个部分组成。第一部分图画，再现农家小院的景象，这为第二部分词语、第三部分韵文提供了直观形象的画面。第三部分韵文由四个小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面，这为学生识字提供了具体的语言环境。本课的教学目标是：(1)创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣。(2)认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识一个笔画——“竖钩”和一个偏旁——“提土旁”。(3)掌握“多——少”、“大——小”两组反义词。通过观察、阅读，理解量词“群、颗、堆”的意思。通过多种形式的读文和实际运用，巩

3、固和拓展量词的积累。(4)正确、流利地朗读课文。［教学过程与教学策略］一、创设情境，导入新课1、启发谈话：同学们，词语王国趣事多多，词与词之间还可以成为朋友呢！有的朋友形状相近，有的朋友读音相近，有的朋友意思相近，还有的朋友意思相反，更有趣的是，把有些朋友集合起来，还可以编成儿歌呢！你看，这里就有一首由反义词朋友组成的儿歌，(出示课件)让我们一起来读一读：反义词朋友多又多，大对小，远对近，黑对白，高对矮，笑对哭，早对晚，有对无，多对少，粗对细，一天到晚说不完。2、师问：你们还知道哪些由反义词组成的朋友？分小组交流一下，看谁知道

4、的反义词朋友多。3、出示三组实物图，引导学生比较发现。第一组：一个篮球，一个乒乓球。第二组：一个篮球，三个乒乓球。第三组：大小一样的两个球，一个是铅球，一个是皮球。师：以上三组实物中，蕴藏着三对反义词朋友呢，谁能把它们找出来？(大与小、多与少、重与轻)4、小结归纳：看来大与小、多与少、轻与重等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习《识字(二)第1课　比一比》。(借助儿歌帮助学生复习和学习生活中接触到的反义词，有助于激发学生的学习兴趣；小组交流自己学的反义词，可以启发学生从生活中积累词汇；引导比较，让学生自己自主发现，有利于调

5、动学生自主识字的积极性。)二、观察图画，自主识字1、启发谈话，引导观察(课件出示课文插图)穿过碧绿的稻田，闻着泥土的芳香，听着百灵鸟的歌唱，我们已来到一户农民伯伯家，这是一所农家小院，你看，多美的小院啊！让我们一起来欣赏欣赏。(通过富有激情的话语，把学生带入美的意境中，增强了主体感受，调动了学生积极的参与情感。)2、讨论交流：你从图上看到了什么？把你看到的内容说给小组里的同学听听。3、引导学生自主识字。(1)让学生借助拼音，读准图下8个生词——黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。(2)开展找朋友游戏，将写有生词的卡

6、片贴在图画中的相应事物上。(3)同桌交流：在这8个生词中，哪些字、词你早已认识了？你是在什么地方认识的？(4)让学生去拼音认字。(5)开展“我会认、我会记”活动，让学生说说自己是如何记住这些字的字形的。(找朋友游戏，帮助学生建立词与事物之间的联系，把识字与认识事物有机结合起来；同桌交流自己所认识的字，可以启发学生在生活中学会识字；“我会认，我会记”可以增强学生识字的自信心。)(6)师：除了图下的8个词外，你还能从图上认识哪些词？老师这里还有几张卡片，看谁能从图上找到这些卡片的朋友。(老师要事先准备好写有“房子、辣椒、桌子、草坪

7、、小朋友”等词的卡片。)这些词你是从什么地方学到的？(根据课程标准“多认少写”的识字教学原则，尽可能结合具体的教学情境，鼓励学生多认字，体现“下要保底，上要封顶”的思想。)三、学习童谣，理解量词1、这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？(播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。)2、有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他是怎么说的。(播放童声录音)多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。3、检查读。评读。4、练习说话，理解句意。出示第一句：一个大，一

8、个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？(黄牛比猫大。猫比黄牛小。)你能把后三句也这样说出来吗？5、强调“群和堆”两个量词。课件出示一只鸭子，说说这是什么。再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”，还