物理教学中能力的培养.doc

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1、物理教学中能力的培养孝感市孝南区三汊镇中学梁登峰物理学是一门基础科学，随着社会的发展，素质教育的实施，传统的教学模式已不能适应新时代的要求。我们的教学要从以前的过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，重在培养学生的思维活动能力，自主学习能力，设计创新能力，培养学生实事求是的科学态度和感于创新的探索精神，现仅从以下几个方面来谈谈物理教学中的能力培养。一、培养学生的思维活动能力1、培养学生的发散思维能力发散思维是一种不拘泥于某一思考途径，不受现成定式知识的局限和约束的思维方式。采用“一题多问”的方法，具体体现了发散

2、思维的内涵，是不失为一种简捷的行之有效的方法。以初中电学知识为例，伏安法测电阻是课本中的实验，那我们能否运用所学的知识进一步思考，用一只电流表或一只电压表和一已知电阻测未知电阻，或者用一只电压表（电流表）和滑动变阻器（已知最大值）测未知电阻。抓住问题的关键，想办法去求未知电阻两端的电压及通过未知电阻的电流，以此为突破口，完善知识布局的整体性，触及一点，动一全动，反映出知识结构的凝聚性。立足一点，发散联想，网络一体，形成体系，综合运用。2、培养学生的分析、推理能力分析、推理来源于实验数据、现象。就以观察实验现象为例，能

3、唤起学生的多种感官参与学习，激发学生的学习兴趣，产生4求知的欲望，诱发学生去推理、分析问题。如研究导体的电阻与温度有关实验时，加热细铁丝（或钨丝）绕制的线圈。观察电流表的示数及灯泡的亮度变化，然后引导学生分析：酒精灯加热线圈→线圈线圈温度升高→观察到电流表示数减小→同时亮度变暗→对电流的阻碍作用变大，得到导体的电阻与温度有关，同时加深了对电阻的理解。一、培养学生探究、自主学习的能力传统的教学模式过于强调接受性学习，形成了死记硬背，机械训练的现状。而今，我们倡导的是学生主动参与，乐于探究的学习方式。1、要善于激发培养学

4、生进行科学探究的兴趣和热情。探究式学习就是学生在物理课程和现实生活的情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、分析论证及合作交流等探究性活动来获得知识技能和方法的学习方式和学习过程。教师做好学生的组织者和引导者，以学生的兴趣爱好和生活实际出发，创造性地设计贴近学生实际的探究活动，组织和吸引学生积极参与。一是教学活动的设计要有明确的目的并具有可操作性；二是要以学生的生活经验和兴趣为出发点；三是要及时地给予帮助和指导，使学生能顺利参与并完成探究活动。2、循序渐进，引导学生逐步熟悉科学探究的全过程，掌握科学探究的方法。科学

5、探究一般包括：提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验，进行实验和收集数据、分析和论证等。在各个环节中，其难度不一样，所以对于科学探究的学习应该由简单到复杂，循序渐进。43、培养学生交流与合作的能力。培养学生的合作与交流的能力，倡导学生的探究活动，以协作性的小组形势进行。组内要求分工明确，团结协作，强调角色间的相互转换，使每一个人都能参与探究的全过程。同时，对于学生编写的探究报告，要求能用书面语言和口头语言进行表达，要给出一定的时间，让学生充分表达自己的各种想法和观点，进行充分讨论与交流。4、创设宽松的学习环境。强调

6、学生自己去认识和发现教学中关于创设适合学生自己自主学习的环境，尽可能地让所有学生都动起来，鼓励学生“奇思异想”，让学生自己去认识和发现问题、发展技能。如在探究性学习活动中，尽可能地让学生自己去发现问题、提出问题、设计实验方案、查找资料、进行实验探索、得出结论等。即使学生的方案，结论不完善或者有问题，教师也应该鼓励和引导，不能指责和简单否定。三、培养学生设计创新能力物理学是一门以观察实验为基础的科学，许多物理知识都是通过观察实验，经过认真思索总结出来的。1、我们可以因地制宜，因陋就简地采用日常用品来做物理实验，培养学生

7、的动手能力和创新能力。如利用筷子和水可以做光的折射现象的实验、利用空塑料瓶粘上硬吸管可以制作溢水杯等。这样，借助身边随手可得的物品进行实验探究，既可拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感4；又可以使学生利用简单的器材进行小发明、小创造，为培养学生的创新意识与能力提供了很好的条件。此外，引导学生利用身边常见物品设计演示实验。如通过搓手发热；利用废饮料瓶和水来演示液体压强随深度的增大而增加等。2、可以定期开展小制作、小发明竞赛评比活动，充分展示学生的聪明才智，从而激发他们的创造欲和求知欲，使

8、他们觉得学习物理是一种快乐、一种享受。当他们能以学习为乐时，自然就会产生无穷的动力，产生意想不到的效果。正所谓：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。总之，学生物理能力的培养，不能仅靠一朝一夕，它是一个长期而艰巨的工程，有待我们进一步去探索。4