引导学生走出恐惧.doc

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1、引导学生走出弱科“恐惧”一般的，一个初中生要学习8、9门课程，每学期要进行考试评价的也有5、6科，根据多元智能理论，学生出现优势学科薄弱学科是客观使然，只要尽力即可。但是，大多数学生面对自己的薄弱学科，特别是不如己意的分数时，常常充满了自责和畏惧，以致于平时一遇此学科难题，就心浮气躁，思维难以专注，思路也是难以深入，常常是不战而退。事实上，这些难题的难度往往比他们想象的要小得多。薄弱学科对于这些学生，一般都是心理障碍大于技术障碍，心理障碍导致技术障碍。看来，引导学生走出弱科“恐惧”是关键。首先找出

2、“怕”的原因。学生在学习中逐渐认识自己，学着找出适合自己的学习方法，不断超越自己，尽力做到更好，这是学习的根本。至于成绩分数以及附带的功利只是末梢而已。而目前一些简单粗暴的评价，往往使学生在学习中舍本逐末。学生为什么会恐惧，他们在怕什么？分析起来无非是怕难题一旦做不出来会影响分数，怕分数一低老师会批评，怕在同学面前丢面子，怕虚荣心受挫，怕来怕去，跟究竟怎样解题毫无相关，这些“怕”反而成了障碍，成了干扰和束缚。其次反复训练摆脱惯性。那么，想明白了，下一次能做到不怕吗？显然不能。就像当初一次一次被动的

3、接受不断加深固化了这个“恐惧”一样，摆脱它则更是需要自己有意识的主动的一次又一次突破——克服一个思维的惯性是多么难啊！于是常常给学生打气道：“一做题，都会，那有什么劲，不是浪费时间吗？一遇到错题就兴奋才对，正好锻炼自己提高自己啊！”学习中的困难正如人生中的困境，每个人都有弱点，无论是外界强加还是自心本有，我们的弱点必定会以各种显性形式反应出来。只要你还有弱点在，问题和困境必定如影随形，它的出现和存在其实是必然的，很正常。但我们每每遇到，一般都会产生焦虑、恐惧、自卑等情绪，这些不良情绪不仅没有帮助我

4、们解决问题走出困境，反而又无端加了很多的干扰和阻碍。看来，训练自己把问题和困境看成是锻炼提高的机会非常重要。如真的做到了，大概就是“以苦为乐、苦中求乐”的一种境界吧。