“文”意在“言”中， “言”美“文”意高----对选择性必修（中）第三单元的教学建议 课件15张.pptx

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1、“文”意在“言”中，“言”美“文”意高----对选修（中）第三单元的教学建议目录四、处理好“文”和“言”的关系一、本单元介绍三、对文言文教学“少、慢、差、费”的再认识五、学法要求六、做到两个“转移”达到一个“实现”七、坚守两个“价值”，落脚三个“好”二、“守正创新”是我们教学中恒定不易的原则一、本单元介绍1、文本：屈原列传苏武传过秦论五代史伶官传序2、课程价值（1）人文价值历史的现场——传统文化精髓——观点认知——思想升华（2）文本价值写史记传类：时代背景——文学地位——历史认知——现代挖掘史论散文类：时代背景——观点认知——观点碰撞——现实意义一、本单元介绍3、教学价值（1）知

2、识呈现（2）任务研习（3）素养提升一、本单元介绍二、“守正创新”是我们教学中恒定不易的原则遵循语文教学的基本规律就是守正三、对文言文教学“少、慢、差、费”的再认识四、处理好“文”和“言”的关系2、关于“文”的教学，细加挖掘，凸显人文价值文言文的价值，突出表现在它所承载的中华民族优秀的传统文化上；文言文中的思想精髓、文化精华，是引导学生认同，继承传统文化并从中提高人文素养的绝好内容。。3、“言”“文”并重的通俗例法从语言入手，通过诵读、关键词句理解、文本的语言特点分析等，实现文言、文章、文学、文化四者的统一。1.关于“言”的教学，要强化梳理，注重积累，努力做到准确翻译，正确理解。为

3、提高“言”的教学的实效性，必须增强学生归类整理的意识，引导他们把感性材料的积累与理性知识的梳理有机结合起来。五、学法要求1、充分阅读是基础。诵读2、背诵——打通古今文化的通道3、积累梳理——尤其是传记类文言文学习的必由之路实词虚词文言习惯用语古代文化常识思想观点讨论和积累六、做到两个“转移”达到一个“实现”1、研究与关注教材的重点应从文本向“学习任务”转移一是情境和目标表述二是学习提示和单元学习任务。2、学习目标和内容从文本中心转向素养中心学习目标：（1）阅读本单元，联系作者和文中人物的时代背景，把握作者观点、态度，能够分析作者的说理依据、方法与思路，辨识说理逻辑。（2）阅读与分

4、析本单元各类选文，理解作者提出的人物评价、历史观点等学习命题，从优秀传统文化中汲取思想与精神营养。（3）通过本单元的学习实践，能够获得表达与交流的经验，并形成有效的思维方法和良好的思辨品质，能表达和阐发自己的观点对学习话题，能表达和阐发自己的观点，并能做到有理、有据、有针对性。学习内容：（1）阅读与鉴赏：阅读本单元文章，把握作者的观点、态度，掌握叙事艺术和说理艺术。（2）表达与交流：依据课文中的人物和观点展开讨论，形成自己的观点和主张，学写分析、评价短文。（3）梳理与探究：梳理文言知识及用法特点，探究人物评价和思想意义。3、单篇特别是经典文本的价值如何实现----课程价值和文本价

5、值七、坚守两个“价值”，落脚三个“好”课程价值----是什么？为什么？----教得好（课标）考得好还要不怕考教学价值----怎么样？怎么做？----学得好（教材）谢谢