《当代神农氏》教学设计及评价表.doc

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1、六年级下册《当代神农氏》教学设计设计者:杨雪英通讯地址：福建省泉州市惠安县紫山中心小学一、教材分析：《当代神农氏》是北师大版小学语文六年级下册第七单元的第一篇课文。　本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”——袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。二、教学目标分析1、学习课文生字新词，理解

2、和积累四字词语。2、感受袁隆平献身“水稻杂交”事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。3、深刻感悟文章的主题思想，使学生理解科学技术推动社会进步的道理，启发学生树立科学强国的思想。三、学习者特征分析学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。文章结构特点鲜明，学生在熟读课文之后，可以概括每个片断内容（或拟小标题），并通过合作探究可以总结这四个片断从哪些方面表现了袁隆平的科学精神。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。

3、在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。四、教学策略选择与设计1.教学中引导学生通过默读思考，以小标题的形式概括各部分的主要内容，在基础上把握课文的主要内容，教会学生用小标题概括内容的方法，训练学生的概括能力，初步把握课文的脉络。2.语文教学要突出语文时，关键的是要引导学生对重点词句的品析，感悟体验文字蕴含的情感，形成语感。五、教学资源与工具设计1.课件出示袁隆平先生的照片。2.播放袁隆平的生平简介及培育水稻的部分视频。3.出示阅读提示：（1）默读课文，说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的

4、问题。（教师随机解决）（2）为什么课文题目是“当代神农氏”？（3）本文主要写了什么内容？并用小标题的形式概括各段的主要内容。4.（放录音《掌声响起来》，学生集体在音乐声中朗诵袁隆平走向成功的最后一部分，触动心灵，升华感情。)六、教学过程第一课时一、人物简介，激趣导入1、板书课题。2、齐读课题。师：读了课题，你最想知道些什么？3、课件出示袁隆平先生的照片。同学们，传说在远古的时候，草和庄稼都长在一起，人们分不清能吃什么，不能吃什么，神农氏就帮助人类分出了能吃的食物。但由于人口的增加，人们被饥饿困扰着。那么是谁解决了这个问题呢？他

5、就是被称为“世界杂交水稻之父”的袁隆平先生。就是这位和蔼可亲的老人！下面我们学习课文《当代神农氏》。4、播放袁隆平的生平简介及培育水稻的部分视频。二、检查预习，识字学词。1、教师提请学生读“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词，并注意这二个字的书写：虐、曦2、根据意思说出词语：形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（）十分忧愁的心情。（）急得心里像火在燃烧一样。（）躺在床上翻来覆去睡不着。（）历尽灾难后幸运地活下来了。（）各种声音都安静下来。（）三、整体感知，理清脉络。出示阅读提示：（

6、1）默读课文，说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（教师随机解决）（2）为什么课文题目是“当代神农氏”？（3）本文主要写了什么内容？并用小标题的形式概括各段的主要内容。第一部分：勤奋学习，立志攻坚；第二部分：反复研究，大胆设想；第三部分：苦苦寻觅，苍天不负；第四部分：历尽劫难，终告成功；四、作业：1、抄写生字词语。2、摘录课文中让你感动的句子3—5句。第二课时一．复习回顾，朗读课文（根据老师出示的问题上，引导学生标画出文章中具体的词句，独立思考，回答质疑，进一步体会袁隆平先生的伟大精神。）1、国际友人是怎样评价袁隆平的

7、？请在课文中划出相关句子读一读。——世界杂交水稻之父——当代神农氏——第五大贡献2、袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的，一路走来，他遇到了哪些困难？请在课文中划出有关语句读一读。①、许多外国研究人员都放弃或中断了研究。板书：难度大——知难而上②、整个研究历时十多年，其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。板书：时间长——矢志不渝。③、“十年动乱”几乎断送了他的全部试验成果。板书：挫折多——坚持不懈二、品词析句，精读感悟师：在科学的道路上，从来就没有平坦的大道，面对困难袁隆平是如何做的？找

8、出课文中那些最让你感动的句子，说说理由。根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，（　课件相机出示带▲的相关句子）引导学生着重理解：师引读：袁隆平在看到村民住房里躺着一个个因饥饿患水肿病的大人和孩子时，一个问题在他的心里扎根。生接读：▲粮食，粮食，有什么方法能增加粮食产