《当代神农氏》教学设计2

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1、《当代神农氏》教学设计教学目标：1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。2、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。3、通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。2、理解课文中对袁隆平的描写。教学课时：1课时教学过程：一、揭示课题，导入新课1、板书课题：当代神农氏。2、你知道什么是“神农氏”吗？3、教师简介神农氏。（出示课件）神农氏是传说中的农业和医药的发明者。他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因

2、功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。二、检查预习情况1、指名分段朗读课文，扫清文字障碍。2、指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。4、教师简介袁隆平。5、把文章分为四个部分，并给每部分加上一个小标题。第一部分：奇思妙想。第二部分：迎难而上。第三部分：艰难寻找。第四部分：终获成功。三、学习新知1

3、、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？从文中找出具体说明的句子来。课件出示：袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。⑴齐读这句话。你从这句话中体会到了什么？（体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成就让世界瞩目，让国人自豪。）⑵你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？（奇迹：出乎意料的不平凡的事。）⑶为什么说袁隆平培育的杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此之前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，

4、所以称为奇迹。）2、过渡：袁隆平凭借着不计个人得失，献身科学事业的伟大精神成功培育出了杂交水稻。那么，课文中哪些语句能体现出袁隆平伟大的科学精神呢？请大家找一找，画一画。3、课件出示：粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。⑴指名朗读这句话。⑵你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？⑶这两个词语表现了什么？（表现了他忧国忧民的情怀。）当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出这一任务的艰巨。）4、课件出示：他卷起裤腿，脚踩污

5、泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。⑴指名朗读这两句话。⑵你从这两句话中体会到了什么？（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞方法，表现寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）5、课件出示：第一天，没找到。第二天，没找到。第三天，还是没找到。⑴你从上面三个句子中，体会到了什么？（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）⑵你能读出这种感觉吗？6、课件出示：袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖

6、了出来。⑴这句话，表现了科学家们怎样的心情？（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）⑵你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话。）7、课件出示：像慈母似的抚摸着。你体会到了什么？（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）8、课件出示：不论是晨曦初露，或是日落黄昏；不论是晴空万里，或是阴雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。⑴你从这个句子的描写中，体会到了什么？（这句话能够体现出他一丝不苟，对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）⑵句子中的哪些词语最能体现这种精神？（不论……都……，守护，精心）四、总结全文，了解文章结构1

7、、这篇课文在写作上有什么特点？（本文全篇采用倒叙手法，开篇下那突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）2、这么写，有什么作用？（更能突出人物的伟大精神品质。）3、朗读自己最喜欢的段落。五、布置作业1、积累词语。2、熟读课文。