《当代神农氏》教学设计4

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1、《当代神农氏》教学设计教学目标：1、学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。2、感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。3、有感情地朗读重点句子、段落。学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。教学重难点：教学重点：抓住关键词，体会文中重点句子的含义。把握文章的主要内容，体会袁隆平具有的崇高精神。教学难点：引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。教具准备：课前预习；搜集和课文有关的资料。教

2、学课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们，传说在很古老很古老的时候，草和庄稼长在一起，人们分不清什么能吃，什么不能吃。我们的祖先炎帝——神农氏（板书）来到了人间。他造了一条神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上长的各种树木花草都赶到大地一边，然后自己挨个挨个地尝，选出了人们可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷杂粮。后来他又发明了耒、耜，告诉人们如何耕种。神农氏的子孙，从此得以生存延续。同学们在预习了课文以后，知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们究竟为什么称袁隆平为当代神农氏呢？今天，我们就一起来学习这篇课文。二、预习探究

3、1、小组合作读课文，互检的同时巩固识字，尽量做到正确流利地读课文。2、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。3、教师简介袁隆平，初步激发起学生对其事迹敬佩之情。4、再读课文，熟悉内容。5、根据每部分内容分四个片断来分析。采用小标题的形式把握其内容。同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。（一：奇思妙想；二：迎难而上；三：艰难寻找；四：终获成功。）三、合作交流1、学生自主选择自己喜欢的片断进行学习。2、小组内互相谈谈自己的学习感受。3、提出质疑：（1）为什么说袁隆平是“当

4、代神农氏”？（2）学生根据题目讨论、交流。（3）反馈学习讨论情况。（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）四、品读体验1、学生找出自己感受最深的句子读一读。2、简单谈谈对句子和人物的感受。3、读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。4、一起朗读这句话。5、你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）6、你知道“奇迹”这

5、个词语是什么意思吗？（“奇迹”：出乎意料的不平凡的事。）7、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？下面我们就继续来学习这篇课文。-----教师引导、重点品读：-----粮食，粮食，有什么办法能增

6、加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。（1）指名朗读这句话。（2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？（3）这两个词语表现了什么？（“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。）当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。------“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮

7、得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”（1）指名朗读这两句话。（2）你从这两句话中体会到了什么？（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）教师引导：“第一天，没找到。”“第二天，没找到。”“第三天，还是没找到。”（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么？（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）（2）你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。）----“

8、袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。”（1）这句话，表现了科学家怎样的心情？（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）（2）你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话）-------“像慈母似的抚摸着。”你体会到了什么？（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂