跟岗日志 第八天

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1、跟岗日志第八天学校语文组申报了市级课题“‘以读为本、品读感悟’高效课堂阅读”，课题研究了一段时间，很多老师在“读”“品读”、“感悟”这三个方面下了很多功夫，取得了一些成效，但是在落实“高效”课堂这方面，还在摸索着。这里我就“‘以读为本、品读感悟’跟岗日志第八天学校语文组申报了市级课题“‘以读为本、品读感悟’高效课堂阅读”，课题研究了一段时间，很多老师在“读”“品读”、“感悟”这三个方面下了很多功夫，取得了一些成效，但是在落实“高效”课堂这方面，还在摸索着。这里我就“‘以读为本、品读感悟’跟岗日志第八天学校语文组申报了市级课题“‘以读为本、品读感悟’高效课堂阅读”，课题研究

2、了一段时间，很多老师在“读”“品读”、“感悟”这三个方面下了很多功夫，取得了一些成效，但是在落实“高效”课堂这方面，还在摸索着。这里我就“‘以读为本、品读感悟’跟岗日志第八天学校语文组申报了市级课题“‘以读为本、品读感悟’高效课堂阅读”，课题研究了一段时间，很多老师在“读”“品读”、“感悟”这三个方面下了很多功夫，取得了一些成效，但是在落实“高效”课堂这方面，还在摸索着。这里我就“‘以读为本、品读感悟’高效课堂阅读课题研究”的“高效”如何落实谈一些自己的观点：一、什么是“高效课堂”高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达

3、成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。“高效课堂”可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。二、“高效课堂”可以从以下两个层面去分析和落实一是学生层面看参与。学生是学习的主体，学生学的过程、效果，是评价一节课是否高效的关键。我们让学生不断

4、反思：一节课，我独立思考了吗？参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？有什么情感体验？为此，就要做到让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。二是教师层面看“三让”，即能让学生想的让学生想，能让学生做的让学生做，能让学生说的让学生说，要始终把学生置于学习的主体地位。我们要引导教师反思：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？教师要成为学生学习能

5、力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，做到课伊始趣已生，课中间趣更浓，课结束趣犹存，真正实现高效课堂教学。三、“朗读”怎样达到“高效”朗读要达到“高效”，就要创设情境，要以生动形象的场景激起学生的学习情趣，使教师的语言、情感、教学的内容连同渲染的课堂有效地作用于学生的心理，从而促使他们能够主动积极地投入整个学习活动，达到儿童整体和谐发展的目的。在小学阶段，能够创设情境激发学生朗读情

6、感的文章很多，许多写景、抒情、场面描写的文章都很适用。利用多媒体电教手段，可以把学生带进“一碧千里而并不茫茫的大草原”，带进“群马疾驰、襟飘带舞”的蒙古族同胞身边，真切体会他们的热情好客；把他们带进“美丽的南国的树”旁，去领略那众鸟翻飞的奇特壮观的景象，真切体会大自然的神奇；把他们带进“十里长街送总理”的队伍中，与群众同期盼共哭泣，真切体会总理的崇高和伟大……从学生们稚嫩的双眼中，可以读出的是激动、赞美、感叹……这时再让他们去感悟，草原的宽广、秀美，大榕树的奇特、壮观，总理的崇高和伟大，以及文章中所运用的写作方法和修辞手法就变得容易多了。记叙文中有许多对人物外貌的描写，直

7、接让学生读出情感是很难的。如在《丰碑》这一课中，对冻僵的军需处长有一段文字描写得很详细，如果按照课文顺序直接读，效果很不理想。教师要变换教学方式，让学生先去理解课文的中心思想，充分感悟作者所要烘托的军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神。带着这样的情感再返回来读这一段，这时学生的感知就发生了质的变化：冻僵的军需处长为什么在生死攸关的时刻还那么镇定、安详？为什么作为军需处长却穿着单薄破旧的衣服？崇敬、悲痛之情在学生心中油然而生。这时的声音再不是平铺直叙了，而是低婉中带着崇敬，舒缓中表现出敬仰，多么可亲可敬的军需处长呀，那种一