高中地理教学渗透乡土地理的尝试.doc

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1、高中地理教学渗透乡土地理的尝试江西省井冈山中学唐卓武邮编摘要：本文总结了高中地理教学中紧密结合乡土地理材料和案例的尝试，利用乡土地理巧妙设疑激发学生的求知欲，增强学生的地理观察能力和分析能力，提高实践能力和独立思考能力，以及利用乡土地理提高对改革开放成就的感性认识，增强爱国主义情感。关键词：乡土地理高中地理教学井冈山我国近代地理学奠基人竺可桢教授，1929年在他所发表的《地理教学法》一文中指出：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故教学地理，开始必自本土地理着手。”井冈山市有丰富的地理教学资

2、源，中国无产阶级革命家陆定一曾说“井冈山两件宝，历史红山林好。”井冈山既有多姿多彩的自然景观，又有大量的红色旅游资源。在地理教学中注意联系乡土实际和进行乡土地理教育，积极运用乡土地理案例运用于高中地理新课程教学，充分发挥本地教学资源优势。将乡土案例渗透在地理教学中不仅可以使高中地理教学更加的贴近社会实际，贴近现实生活，而且可以提高高中地理案例教学的针对性与实效性，也能充分激发学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。因此，在地理教学中应尽量应用乡土地理教材，联系实际将其渗透在地理课堂教学之中。以下是我在高中地理教学渗透乡土地理的尝试和认识。（一）、在教学中紧密结合乡土材料

3、，巧妙设疑激发学生的求知欲比如在讲《旅游地理》中旅游资源质量时，利用井冈山现在申请世界文化与自然遗产的例子，课前设问学生井冈山凭什么可以申请世界文化与自然遗产？井冈山有哪些有价值的自然旅游资源人文旅游资源？要求学生利用身边的资料乃至网络资源从美学价值、科学价值、历史文化价值和经济价值等方面对井冈山的旅游资源做出评价。通过收集的资料综合，学生就清楚地知道井冈山自然旅游资源方面：融地质地貌多样性、生物多样性、自然景观多样性和奇特性于一体，保存有全球亚热带地区典型的季风常绿阔叶林，具有亚洲东部极为丰富的孑遗种、珍稀濒危种、中国特有种等，是亚洲东部冰期最重要的生物避难所之一，是两栖

4、、爬行动物保存和分化的重要栖息地，是鸟类南北迁徙、东西扩散的中转站和重要通道，具有突出的生物多样性与生态学价值。人文旅游资源方面文化遗产丰富：有位于井冈山市范围内的龙江书院、奎联书院、攀龙书院及八角楼；吉安市青原区范围内的阳明书院、净居寺及泰和县城边的阳明心学遗址群。最后自然学生就能得出井冈山的旅游资源有较高的美学价值、科学价值、历史文化价值和经济价值。通过联系本地案例给学生提出疑问，激发了学生的求知欲和兴奋点。同时鼓励大家积极合作，主动收集资料，完满解决问题。这样既满足学生自我实现的需要，充分体现了学生的主体性，又符合新课程的目标要求和地理学科区域性和综合性的要求。（二）

5、、应用乡土地理案例教学，增强学生的地理观察能力和分析能力地理教材阐述的自然地理和人文地理现象空间距离远，具有全局性和典型性，而地理图表又是抽象的文字符号，学生难以理解和掌握。因为学生综合知识比较欠缺，抽象理论理解能力差，综合观察分析能力低。故此，教师必须运用乡土地理知识进行教学。使学生“由近及远”，从简单到复杂，从具体到抽象去观察、分析地理事象，达到掌握所学知识的目的。在讲述中图版必修一《气候在地理环境中的作用》气候的影响因素下垫面中地形的影响时，结合我市鹅岭南坡和北坡经常一边有雨一边晴天，一边大雾一边晴空万里的实际情况，让学生进一步理解坡向对降水的影响，原因是多雨的山坡为

6、迎风坡，少雨、晴天的为背风坡。通过运用乡土地理教材不但使学生很容易就掌握水土流失的原因，而且把抽象的理论变为生动、具体的表象，有利于知识的掌握和运用，同时也提高了学生的地理观察能力和分析能力。（三）、将乡土地理渗透到地理教学中，提高实践能力和独立思考能力比如讲述中图版必修3《中国黄土高原水土流失的治理》时联系井冈山实际，让学生先参观考察一处水土流失的地貌和一处高速公路沿线治理水土流失的护坡工程，然后让学生通过分组讨论的形式，利用已学知识点和所见所闻分析井冈山水土流失形成的自然原因和人为原因并寻找对策。结合课本黄土高原水土流失的原因，学生通过联系实际，学生能归纳出井冈山水土流

7、失的自然原因有：丘陵地形，地形起伏大；井冈山属亚热带季风气候降水集中多暴雨；土壤较疏松。人为原因是：交通建设开挖山体、部分地区伐薪烧柴破坏植被等。原因找出来之后，对策也就是对症下药了，实际看到的主要是采取建设护坡的工程措施和在护坡上植树种草的生物措施。让学生亲身投入到实地考察活动中，让学生真实地了解到家乡的地理状况，激发和培养创造意识和毅力，提高地理观察力，丰富地理知识，懂得如何注意协调家乡的人地关系，并在分析和解决遇到的地理问题过程中，提高创造性思维能力。通过这样的课题研究，使学生将所学知识应用于实际的区位分析，