乡土地理在教学中的渗透.doc

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1、乡土地理在教学中的渗透摘要:如何扎实有效的推进新课改,实施素质教育,改变教法,培养学生自主、合作、探究的学习方法?将乡土地理渗透到地理教学中,使之与学生的生产生活实际相结合是一种不错的选择。关键词:新课改、乡土地理、生活化地理我校实施新课改已有三年多时间,如何有效实践新课改理念,整合有限教学资源,优化课堂结构,提高课堂效益,改变教师的教法和学生的学法等,是每个一中人深思的问题。地理作为高中教育的重要学科,和人们生产生活息息相关,把地理教学与生产生活相结合显得尤为重要。具体地说,就是在学生已有的生产生活经验、背景、知识的基础上来学习新知识,把生活问题地理化,地理问题知识化,让学生学

2、习“身边的地理”、“有用的地理”。换言之,就是让地理教学走出课堂,走进大自然、走进生活、走进实践,让学生用地理方法去观察生活、分析社会,以达到应用地理知识解决实际问题的目的。在教学实践中,笔者开展了多年的《“生活化地理”教学的实践与探究》课题研究,发现“生活化地理”的教学对于提高课堂效益具有重要意义。把我县乡土地理渗透到教学中,使学生体验到地理就在身边,使理论与实践联系起来,不仅内化了知识,而且提高了学生实践的能力,取得了较好的效果。一、联系乡土地理激发学习兴趣子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学也告诉我们:教学要从学生己有的经验出发,学习兴趣往往与其熟悉的程度和

3、能否在实际中应用有关。把地理知识与学生的生活相结合时,必然会引起学生的兴趣,因此在地理课堂教学中,引导学生把地理知识与学生的生活实际相联系,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的非智力因素促进地理课堂教学的有效性。我在教学实践中尽量挖掘和使用我县的乡土地理材料,例如:在讲《天气与气候》时,让学生收听、收看天气预报,了解本地昨天、今天、明天的天气情况,加深了学生对天气“多变”的理解。然后在电子白板上呈现“中国气候图”和我县的位置:地处101°35′E~102°06′E,25°N~26°06′N,属于低纬度地区。接着提问:谁能在“中国气候图”上找出我县的气候类型?(学生答:亚热带季风气候

4、)又问亚热带季风气候有什么特点?(学生回答:夏季高温多雨,冬季温暖少雨,雨热同期)再呈现我县的气候资料:我县属南亚热带干热季风气候,年平均气温21.9度,年平均相对湿度为53%,多东南风,年平均风速2.5m/秒,年平均降雨量613.8mm,5——9月为雨季,7月降雨最多,平均为137.8mm,10——次年的4月为旱季,1月份最少,为3.1mm,冬春季少雨,年蒸发量为降水量的6.4倍。再问:我县的气候特点和典型的亚热带季风气候有何不同?为什么?(学生回答:气温偏高,降水偏少。原因:地势低,位于背风坡)再次问:从我县的气候特点分析我县可能存在的气象灾害?(学生回答:洪涝和干旱)最后问

5、:我县有句俗语“我县地形筲箕凹,有雨四周下”,试分析原因?(学生回答:我县是盆地地形,四周高山阻挡,位于背风雨影区,降水少,而四周位于迎风坡,降水多。)以我县的气候作为案例分析,教学中力求从学生身边的事例着眼讲授新知,从实际生活求得实感,易于接受,且能让学生觉得学习地理能增长知识,亲切实用,从而引起兴趣。二、联系乡土地理加深对知识的理解心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,所以教师要善于挖掘教学内容的生活情景,让地理知识贴近生活,让学生感悟到地理知识就在我们身边,引发学生学习的动机。生活经验是学生自己实践检验过的感性认识,是学生最为可

6、信,记忆理解最深刻,有利于掌握深奥的地理知识,验证了那古话“百闻不如一见”,教学时及时联系生活可使教学内容变得亲切可感,使难点易化。例如:在讲地质构造与地表形态时以我校东边不远的“东山大断裂”为案例进行分析,由于离学校不远,整个断裂面在学校就能看得清清楚楚。看我县“东山大断裂”图,回答下列问题:我县东山大断层呈()向,断裂带的东边地壳相对(),形成块状山地(地垒),叫()山;断裂带的西边地壳相对(),形成(),叫()盆地。在雷应山上分布着我县的最高峰,叫()山,海拔2835.9米。地质构造和构造地貌是教学的一个难点,通过先理论讲解,再带领学生实地考察,获得感性认识,最后在经过课堂

7、训练,得到巩固提高。通过理论与实践的相结合,不但突破了这个教学的难点,而且开阔了学生的视野,丰富了学生的知识,更有利于学生加深对知识的理解。三、联系乡土地理培养应用能力《地理课程标准》指出:“在教学活动中要重过程、重应用、重体验、重全员参与”,“体验地理在生活中的价值”。因此,教学时教师应设计生活问题,培养学生的地理应用意识,使他们体验到用地理知识解决现实问题的成功和快乐。如学习了“交通运输”后,让学生分析我县的交通区位优势。还可让学生“设计一个假期旅游活动,”要求在规定的时间内

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