探究如何在初中地理教学中渗透乡土地理.doc

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1、探究如何在初中地理教学中渗透乡土地理（江苏省常州市金坛区第三中学）摘耍：对初中学生来说，地理知识相对抽象，有些知识甚至难以理解。乡土地理知识的渗透，可以让学生深刻地感受到“地理来源于生活”，从心理上克服恐惧，使抽象的知识变得形象生动、浅显易懂。就如何在初中地理课堂巧妙穿插渗透乡土地理进行分析，旨在提高课堂有效性，增强地理学习能力。关键词：初中地理；渗透；乡土地理何谓乡土？从广义上讲，它本身就是一个边界模糊的地理概念,可以泛指地方。随着汉语的深入发展，现代人更多地将其诠释为“家乡、故乡”，在初中义务阶段，地理课本通常在一个

2、较大地区范围内并无二致。初中地理侧重于对口然环境、口然规律、人文地理的基础学习，其本质并不难。但由于部分学生之前未接触过地理知识，故而学习过程中感到抽象难懂。地理学家竺可桢有言：“自儿童日常所惯于见闻之物，而推之于未睹未闻，是故教学地理。”故乡土地理的教学，就是从学生身边，从本地区的地形、河流、天气等入手，帮助学生理解地理知识，举一反三，提高学习效率。一、地理课堂上自然贯穿乡土地理家乡是同学们成长的地方，自然有无限的主人意识和熟悉感、亲密度。这使乡土地理的讲解具有天然的优势，抽象的东西变得直观而具体，自然更容易理解。比如

3、，我在下节课将要上“气候类型和自然带”一课时，担心他们难以理解，就布置他们去本市的公园里观察几棵树的叶子，当时正好是冬季，树叶也没有掉落，提醒他们注意这些细节后，别的班的学生愁眉不展的样子并没有出现，因为我用浅显的语言告诉他们，公园里可以看到的这种大叶子，就是阔叶，寒冷的冬天也不枯黄、不掉落，即常绿，便自然推出亚热带地区的景观为常绿阔叶林。一方而容易理解，另一方而便于记忆。当然，合情合理的乡土地理贯穿课堂需要建立在教师对当地地理的了解上，对当地环境的如数家珍基础上。这也对教师提出了不断学习、不断充实自己的要求，不能生搬硬

4、套，而应该合情合理地穿插在课堂中，提高学生的兴趣和积极性。同时，应该鼓励学生亲身参与，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。若条件允许，也可以组织学生进行一次小范围的野外考察，亲身参与到可利用的自然资源中去；比如，观看市内某河流，就地进行水文知识的讲解；去看市内某座山，就地分析等高线、山脊和山谷等。这样身临其境学习的知识，情景交融，往往让学生记忆深刻。更有利于对地理学习兴趣的培养，同时增加对家乡的热爱。二、通过乡土地理学习举一反三乡土地理的学习能激发学生对于地理的学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生的主观能动性也会得到充分发挥。

5、比如，教师在带领学生去野外考察本市某河流的水文特征后，可以趁热打铁，告诉学生对应的其他地理特征，如水流流向通常取决于地形地势；山脉的走向与自然特征的关联；生活周围的景观和所处气候有何关系；这些自然特征造就了怎样的农业和工业，这些农业和工业衍生了怎样的第三产业，现有的产业链模式，又造就了何种人文特征……地理知?R与我们的生活息息相关，从最容易捕捉的乡土地理着手，是起点但绝非终点。教师应该通过这种科学合理的渗透，抓住学生的兴趣所在，在学习的同时，让他们好好理解家乡的风土人情。也可以在学习当地乡土地理的时候，即兴对学生进行分组

6、，并对各个小组制定不同的研究主题，但是考虑到初中生的能力，该研究课题应相对简单易行。比如，可以要求A小组对当地土壤进行采样；B小组则对该土地上的农作物A'进行采样，C小组在同样的土地上采样土壤B1；D小组则可以和当地农民进行交流，了解一些种植注意事项，果实成熟期等问题，对最后讨论结果的准确性加以辅助等。这样在乡土知识的学习之余，也让学生真正掌握了该掌握的地理知识,寓教于乐，激发学习兴趣，提高学习效率。通过乡土地理的教学，教师要引导学生热爱家乡，并善于观察生活，做一位生活中的有心人，了解家乡的自然，让学生感受到地理的魅力，

7、为自己的家乡感到自豪，以小见大，举一反三，让学生从生活中学习课本知识，激发兴趣，培养探究能力，化抽象为具象，提高课堂学习的成效。综上所述，初中地理教学基于大范围内统一的地理课木，由于相対抽彖，故辅以乡土地理教学，将抽象的知识变得形象直观，目所能及，激发兴趣，发挥主观能动性，提高学习效率。乡土地理教学，重点是从日常所见的事物中讲解相关的地理知识,鼓励学生亲自参与户外考察，可组织调查不同的地理资源，在相互协作的过程中，自主发现一些地理知识的潜在联系，培养主动发现和探索问题的能力，引导他们学以致用，热爱家乡和祖国，与地球和谐相

8、处，树立可持续发展的人地和谐观念，同时在教学过程中，也要不断发现和改进自己的不足，使自己的教学素养得以提升。参考文献：⑴王志，徐秀梅•浅谈初中地理教学中跨学科整合的相互渗透卩］・现代阅读（教育版），2013.［2］张炳祥•地理教学中如何培养学生的创新能力［J］.现代阅读（教育版），2013.编辑李建军