面积和面积单位教案教学设计.pdf

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1、《面积和面积单位》教学实录与评析设计：三门峡市灵宝市第二小学赵欣评析：三门峡市灵宝教育局教研室李智民【教学内容】人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级下册第71—74页。【教学目标】1、知识与技能：通过阅读课本、实践操作等活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。2、能力与方法：①使学生在测量指定物体的面积中，培养解决实际问题的能力。②通过引导学生阅读课本、动手操作，培养学生的自学能力、思维能力，发展空间观念。3、德育与情感目标：让学生感知数学源于生活，并用于实际生活。通过合作学习活动，激发学生的合作意识与创新意识，体会学

2、习的快乐。【教学重难点】使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，知道1平方厘米、平方分米、1平方米的大小。【教学流程】一、激情导入师：同学们，再过几天，世博会将在国际大都市上海举行，届时，中国的国旗将在各个会馆高高飘扬，自豪的中国人会挥动着国旗表达自己激动的心情和美好的祝愿。师：今天老师也带来了两面国旗，请看大屏幕。（课件）师：你认为在会馆上飘扬的是哪一面？生:那面大的。师：在手中挥动的呢？生：小的那面。师：会馆上飘扬的，大家选择这面大的，手中挥动的国旗，大家选择这面小的，这里的“大小”指的是国旗的什么？（生：国旗的面）师小结：对，这里的“大小”指的就是国旗的表面。以前我们已经学习了有

3、关国旗的长、宽、周长等知识，这节课，我们就一起学习有关面的大小的内容。【评析】以人们最关注的“世博会”为切入点进行教学，激发了学生学习的兴趣，有利于学生在具体情境中从数学的角度观察事物，初步感知面是有大小的。二、揭示面积意义1、物体表面有大小师：不光国旗有面，我们身边的物体都有面。我们来比比这面小国旗的表面和课桌面，哪个大？生：课桌的表面比小国旗的表面大。师：小国旗的表面和数学书的封面，谁大，谁小？生：数学书的封面大，小国旗的表面大。师：请同学们再从身边找出两个物体，比比他们的表面，哪个大，哪个小？生：黑板面比数学书的封面大。生：课桌面比文具盒的表面大。生：练习本的封面比大屏幕的表面小。

4、⋯⋯1（师根据生的回答板书：黑板面、课桌面、书封面）师：同学们说的好，黑板面、课桌面、书封面等等（板书：⋯⋯）这些都是什么？生：物体的表面。师：对，这些都是物体的表面。（板书:物体的表面）师：通过对物体的表面进行比较，你发现了什么？生：物体的表面有大小。师总结：你的发现很正确。物体的表面是有大小的。（板书：大小）物体表面的大小就是它们的面积。（板书：面积）师：这节课，我们就一起来学习和面积有关的知识——面积和面积单位。（板书：面积和面积单位）师：（指板书）数学书封面的大小就是数学书封面的面积，黑板面的大小就是黑板面的面积，课桌面的大小———？生：课桌面的面积。师：谁还能举出其他的例子。生

5、：大屏幕表面的大小就是大屏幕表面的面积。生：手掌面的大小就是手掌面的面积。师：同学们真善于观察生活。2、封闭图形有大小师：刚才我们认识了物体表面的面积。现在，请同学们将视线转移到大屏幕。（三组课件）师：这些还是刚才我们所说的物体的表面吗？生：不是师：那是什么？生：图形。师：对，这些都是我们以前学过的平面图形。现在，让我们来“快乐观察比大小”。◆师：先来比比长方形和梯形，哪个大？生：长方形大。◆师：下面的圆形和正方形比，谁大？生：正方形大。◆师：第三组图形中的三角形和平行四边形，谁大，谁小？生：三角形大，平行四边形小。（师根据学生的回答板书：□、△）师：（指板书）通过比较，你有什么发现？生

6、：他们有大小。师总结：说的对，这些（指板书）平面图形也是有大小的。师：请同学们再看大屏幕（课件）比一比这两个图形的大小。生：不能比较。师：为什么？生：因为没有封闭。生：没有连接。2师总结：大家说的很有道理，首尾不相连，它的大小就无法确定，所以就不能比较大小。我们把首尾相连的图形叫做封闭图形。只有封闭的图形才有大小，封闭图形的大小就是它们的面积。（板书：封闭图形）3、揭示面积意义师：刚才我们知道了物体表面的大小就是它们的面积，现在又知道了封闭图形的大小也是面积，谁能完整的说说什么是面积？生：物体表面或封图形的大小就是它们的面积。（师完善板书）【评析】通过让学生观察、比较，获得多种感性认识，

7、在此基础上，抽象出面积概念，便是水到渠成的事情了。4、引导阅读课本师：通过学习，我们知道了什么是面积，我们和书上说的一样吗？请打开课本P71，仔细阅读书上的内容。◆师：我们和书上总结的一样吗？（生齐：一样）大家真了不起，来齐读这句话，你认为这句话中最关键的词是什么？生：物体的表面。生：大小。师小结：其实，研究面积，就是研究面的大小（标出关键词：大小）◆师：书上都介绍了哪些物体的表面呢？生：黑板和电视机的屏幕，数学课本和练习本的封面。