《黄河主人》教学设计.doc

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1、焕发生命语文的活力——苏教版小学语文四下《黄河的主人》教学设计教材解读：《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体”，语文学习应“注重听说读写的相互联系”，“注重语言的积累、感悟和运用”。《黄河的主人》一文主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为“黄河的主人”。在教学过程中，力求准确把握文本内容，在语文教学工具性与人文性、预设与生成之间寻求平衡。设计理念：紧紧围绕《语文课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式而展开，依据课文内容自身的特点，整合三个维度，尊重学生的个性体验，让课堂成为学生

2、真诚对话的生命殿堂。1．打好本色语文的底子：扎扎实实教学，力求体现工具性与人文性的有机融合；2．焕发生命语文的活力：追求预设与生成的平衡，让师生在生成性的语文课堂中获得和谐的发展。教学目标：1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过品读含义深刻的词句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。4.凭借具体语言文字，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学重点：1.学会本课生字新词，理解词语的含义。2.熟读

3、课文，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象。3.学会抓住课文的中心展开阅读，理解文中含义深刻的词句，能用自己的话说说艄公为什么能成为“黄河的主人”。教学难点：1.有感情地朗读课文并理解含义深刻的词句，弄清“黄河的主人”的含义。2.学会抓课文的中心展开阅读，弄清各部分之间的有机联系，体会中心的含义。学情分析：1．关于学习经验：学生有较好的自主学习意识，透过字里行间能够感悟出课文传达的信息，喜欢用自己的语言表达自己独特的感受。2．关于学习方法：本堂课的关键是引领学生抓住关键词句，展开丰富想像，感知黄河的磅礴气势，感受羊皮筏子的渺小惊险，

4、感悟“黄河的主人”的勇敢机敏。第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3.初读感知全文，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。教学重点：1.学会本课生字词，理解生字组成的词语。2.抓住关键字词句，体会黄河与羊皮筏子的特点。教学难点：抓住关键字词句，体会黄河与羊皮筏子的特点。教学准备：PPT教学过程：课前谈话创情境：音乐渲染：播放《黄河船夫曲》这首是非常有名的《黄河船夫曲》，听后你有什么感受？是啊，这首曲子用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫

5、，今天我们将读到一篇课文，作者用生动的语言文字来赞颂一位了不起的人物。（板书：黄河的主人）一、谈话质疑巧引入看到课题，你有什么疑问？（黄河的主人是谁？为什么称他为“黄河的主人”？）让我们带着问题走进课文。二、疏通课文理思路1.同学们，见过黄河吗？（播放黄河的视频）说说你眼中的黄河什么样儿。出示：我看到了（）的黄河。课文中有不少描写黄河的词语。出示：万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪（1）指名读。相机正音：浊（zhuó）骇（hài）（2）说说你读懂了哪个词语的意思。①预设：“惊涛骇浪”出示“骇”在字典中的意思，在这个词语中应理解为“惊吓”。②课文中是

6、这样描写黄河的。出示：黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。指名读。【设计意图：本课教学中，黄河是文章展开叙述的主背景，“黄河的主人”的拼搏精神也是在黄河这个背景之上来烘托展现的。因此，学习课文之前，先要让学生对黄河有一定的认识。通过播放视频，让学生直观感受到黄河的气势磅礴。】2.面对这样的黄河，你有什么感受？出示：胆战心惊提心吊胆（1）交流课前查字典的成果：“战”在这里意为“发抖”。（2）这就是黄河，波浪滔天。伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡：黄河滚滚——（引读第一自然段）3.这样的黄河怎不令人胆战心惊！可有

7、人却能战胜黄河。他就是——艄公（板书：艄公）真是了不起的艄公！出示：凭借竹篙羊皮筏子如履平地（1）读准字音（2）学习生字“篙”：形声字，上窄下宽。师范写，生临写。这样的形声字在生字表中还有两个：“滚”和“磁”，这两个字都是左右结构，书写是应左窄右宽。师范写，生临写。（3）理解“履”：顾名思义就是“踩”。4.出示：整个儿吞没体积（1）指名读准字音。（2）生生理解词义。5.课文中还有这样两个多音字：“漂”、“系”，联系字典里的注释和文中的句子，想想它们读什么音，表什么意。出示：（1）这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。（2）他站在那小小的筏子

8、上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。指导读好这两句话。【设计意图：生字词的学习应有一定梯度，由字的认