黄河的主人-教学设计

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1、《黄河的主人》基于标准的教学设计教材来源：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第23课内容来源：小学四年级《语文（下册）》第七单元主题：《黄河的主人》课时：第2课时授课对象：四年级学生设计者：陈肖潇【目标分解依据】1.基于课标新课标中明确指出：第二学段的阅读要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒

2、哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”2.基于教材纵观本单元的课文，都展现了不同的人物形象，引导学生感知爱因斯坦、宋庆龄、黄河艄公的人物形象，从而来设计安排教学内容的，以实现语文教学的教育功能，体现语文教学的人文性。《黄河的主人》是一篇叙事性散文，通过描写黄河的浊浪排空的气势，羊皮筏子小而轻的特点，乘客谈笑风生的状态，反衬出艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的品质，逐步理解艄公为什么被称为黄河的主人。3.基于学生。四年级学生已经能够用普通话正确、流利地朗读课文；能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵；能够通过阅读在揣摩文章大意，体会作者的思

3、想感情，初步领悟文章基本的表达方法；能借助课文的语言材料，揣摩作者表情达意的方式，梳理基本的写作方法，并试着运用到自己的写作中去。【学习目标】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助语言文字创设的情景，展开想象，感受羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前行的景象。3.领悟“黄河主人”的机智勇敢勇于与大自然抗衡的不屈精神，明白艄公为什么被称为“黄河的主人”的原因。【学习重点】通过对黄河壮观场景的描写，羊皮筏子小而轻的特点，乘客谈笑风生的状态，侧面衬托出艄公的机智勇敢以及与大自然抗衡的不屈精神。【学习难点】引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着

4、勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话，让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理。【评价设计】　　1.读准字音，读通句子，能联系上下文理解重点词语，能有感情地朗读课文，落实目标1。　　2.借助生字“排”、“战”字理教学，帮助学生理解“浊浪排空、胆战心惊”的含义，落实目标2。　　3.借助反复朗读，引导学生感悟艄公的人物形象，理解艄公被称为“黄河的主人”的原因，落实目标3。　　【教师准备】　　课件图片影像资料【教学过程预案】教学环节教学活动评价要点设计意图一、想象画面，导入新课板书课

5、题，齐读课题。①针对学生勾勒出的画面进行评价。②针对学生的语言组织能力进行评价。落实评价1用勾勒画面的形式引导学生回忆课文内容，展开想象，激发学生的学习兴趣。展开想象，根据课文内容你能勾勒出哪些画面？二、精讲课文1，欣赏“黄河图”感受黄河的险，羊皮筏子的小而轻活动一：欣赏黄河图1.观看黄河视频，说感受。2.默读课文第一自然段，找出描写黄河的三个词语？3.引导理解“浊浪排空”的意思？提问：此时作者的心情怎么样？引导理解“胆战心惊”的意思？4.指导朗读，读出黄河的气势和作者胆战心惊的感情。5.提问：作者站在黄河边为什么胆战心惊？板书：黄河险①针对学

6、生能否抓住关键词语理解课文内容进行评价。②针对学生能否有感情朗读课文进行评价。落实评价1③针对学生对“浊浪排空”、“胆战心惊”词语的理解程度进行评价。落实评价2通过播放黄河的视频，从视觉上让学生受到震撼，感受黄河浊浪排空的气势，从而能准确抓住“黄河滚滚”、“万马奔腾”、“浊浪排空”这三个描写黄河的词语，感受黄河的气势。三、精讲课文2，欣赏“黄河图”感受黄河的险，羊皮筏子的小而轻活动二：感受羊皮筏子的特点1.自由朗读课文第2至5自然段，思考：这是一只怎么样的羊皮筏子？板书：筏子小轻2.提问：从这句话中，哪些词语体现了羊皮筏子的小而轻的特点？3.播

7、放羊皮筏子的图片，引导学生理解羊皮筏子小而轻的特点，并指导朗读。4.出示语句，体会作者用“却有”、“而且”来体现羊皮筏子小而轻的特点，并指导朗读。5.教师范读数字，引导学生读出作者惊讶的心情？①针对学生能否抓住关键词语理解课文内容进行评价。②针对学生能否有感情读出作者吃惊的心情进行评价，体现羊皮筏子小而轻的特点。落实评价1③针对学生对“小小的”、“整个儿”、“却有”、“而且”等词语的理解程度进行评价。落实评价3通过出示羊皮筏子的图片，引导学生从视觉上感知羊皮筏子的小而轻的特点，引导学生边想象羊皮筏子的样子边朗读描写羊皮筏子的句子，从而进行有感情

8、的朗读课文。四、精讲课文，走进“艄公图”感受艄公的品质活动三：走进艄公图1.提问：羊皮筏子上的乘客会有什么表现？从课文哪里体现出来的？2.指导朗读，读