《黄河的主人》教学设计五

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1、《黄河的主人》教学设计五《黄河的主人》教学设计五《黄河的主人》教学设计五《黄河的主人》教学设计五作者：徐留军转贴自：本站原创点击数：241《黄河的主人》教学设计五第二时作者：徐留军教学目标：　　　1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。　　　2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语素养。　　教学准备：　ppt。　　教学过程：　　一、配解说词，丰厚形象：　　　　导入：通过上节的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节老师带了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。［投影一：播放黄河录像。］　　　1、有画面，有声音，如果再配上解

2、说词，那就更具欣赏性了。一个词，一句话或几句话都行。　　　　＊君不见黄河之水天上，奔流到海不复回。　　　　＊风在吼，马在啸，黄河在咆哮。　　　　＊黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！　　　　＊劈砍石，势如破竹　　　2、谁能用当中的一段话配录像呢？　　　　（第一自然段）　　　　　导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。　　　3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂明的母亲河。黄河以排倒海之势，冲天而，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）　　　　（1）学生写“艄公”　　　　（2）采

3、访学生：写“艄”字注意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么写得这么认真？（因为它是黄河的主人，我很敬仰他）　　二、研究读2－8自然段，体会艄公是黄河的主人。　　　1、学到这儿，爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人？（板书“？”）你能从中找到一句话回答吗？请快速默读。　　　　［出示投影：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。］　　　2、这是全的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮观的场面，让我们走进，与作家袁鹰一起到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。

4、请自由地朗读。　　　3、自由交流。　　　4、学习第二自然。　　　　（1）自由读。　　　　（2）交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏？　　　　（3）引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿吞没。　　　　（4）小结：有没有吞没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智慧。　　　、学习3－自然段。　　　　（1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧，我们再读一读3－自然段，相信同学们一定也能读出。　　　　（2）自由读。　　　　（3）交流：物重、人多、贴着水面漂流。　　　　（4）引读：啊！（惊讶）六个人（更惊讶）（还有作家袁

5、鹰的担心。）　　　　（）小结：贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。　　　6、学习第6自然段。　　　　（1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢？和［投影出示第6自然段。］　　　　（2）经典特写：　　　　　　　艄公专心致志地撑着篙，你看他　　　　　　　　　　　　艄公小心地注视着水势，大胆地破浪前行，你看他　　　　　　（3）有感情地朗读。　　　　（4）说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词（漫不经心、随意、慌张）。结果会？　　　　（）想象羊皮筏子上乘客，谈笑风生。　　　　（6）质疑：艄公为什么会那么沉着？　　三、总结全：　　

6、　1、完成板书：艄公→黄河的主人　　　2、想象训练。　　　　　刚才我们感受了滔滔黄河的气势，领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了，如果同学是乘客，老师是艄公，你们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？）　　　3、总结：　　　　艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏，因此在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。中艄公成了黄河的主人，同学们在这堂上也成了堂的主人，学习的主人。你们想给自己布置点什么作业？查找本更多资料，请在网页底端输入题的关键字搜索！