黄河的主人教学设计

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1、黄河的主人一、回顾文本，设疑导入1、板书课题，这节课我们继续学习《黄河的主人》学生齐读课题2、通过上节课的学习，我们已经知道了黄河的主人就是（艄公），这艄公就是（黄河的主人）3、为什么艄公会是黄河的主人？让我们先来了解黄河。二、感受黄河的惊涛骇浪1、课文一开始就将我们带到了黄河边，齐读第一小节。2、你仿佛看到了什么，听到了什么？（波浪滔天、浑黄的河水咆哮着冲向下游、巨浪拍打岩石的声响）3、播放录象，师朗读第一节。4、看着这样的黄河，你心里感到怎样？（惊讶，害怕）5、所有的感觉都融在文中的一个词，这就是（胆战心惊）出示“那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战

2、心惊”。读这句话，通过你的朗读让我们感受胆战心惊。指名读。评价：你的心跳还不曾加速，看来还不够胆战心惊。谁再来？快多了，有一点让人害怕了。谁再来？我被黄河的气势给惊吓住了！一起读。三、体会羊皮筏子的危险1、突然，作者的眼光被河中心的一个东西吸引住了，那是什么？（羊皮筏子）请同学们自由朗读2-5小节，思考这是怎样的羊皮筏子？可以划出有关的语句，也可在空白地方写下你的感受。指名回答。你从哪里体会出的？2、出示“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”这样的羊皮筏子让人觉得危险。指名读。对他的朗读有什么建议？再

3、指2人读，齐读。羊皮筏子还让你感受到什么？出示“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”读读第3小节，读出你的惊讶。指名读。“啊”有其他的读法吗？再指名读。还有吗？虽然这只是六个简单的数字，但是在这小小的羊皮筏子上，每多看到一个人心里的惊讶就更加强烈，语调和语速应该有变化。范读。指名读。齐读。1、学会用发现的眼光去寻找课文中的细微之处。文中就有一句话最能体现作者对羊皮筏子的全部情感。你知道是哪句吗？4、出示“这就是黄河上的羊皮筏子！”引读：这就是那小小的、轻轻的

4、羊皮筏子。读……这就是那令人胆战心惊的羊皮筏子。读……这就是那满载着六个人和两麻袋货物的羊皮筏子。再读……四、体验乘客的从容自在。1、出示“羊皮筏子”图片，这就是黄河上的羊皮筏子。这样的羊皮筏子，你敢坐吗？你害怕吗？2、羊皮筏子上的乘客是否也这样害怕呢？请默读6、7小节，边读边把文中描写乘客的语句划下来。3、学生回答后出示“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。“谈笑风生”怎么理解？再读这句话，你还从哪里感受到乘客的谈笑风生？(指指点点、从容、浏览)如果你是乘客，你会谈些什么？（结伴出去旅行、昨晚的

5、电视节目特别精彩、谜语竞猜、故事会、哪家饭店的菜很有特色……）4、看来是挺热闹的，我想采访你们可以吗？“喂！你们好！”“你好！”“你们害怕吗？”“不害怕。”“真不怕？”“不怕！”那好，我再来问“让那个艄公下来，我来划行吗？”“不行！”“为什么不行？”（你没本事划、你的经验没有艄公多、你的水平太烂这太危险……）五、领略艄公的风采。1、出示“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进”再读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人？2、把你的答案写到黑板上来。（胆大勇敢技术高负责任认真、细心经验丰富智慧）这段话中的“小心”

6、和“大胆”矛盾吗？为什么？（不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要小心翼翼地观察水势）请同学们根据黑板的板书，说说为什么称艄公是黄河的主人？3、作者是怎样赞颂艄公的？齐读第8小节。1、袁鹰是著名的作家，他是怎样写这篇文章的呢？他用“黄河的主人”做题目，先写（黄河），又写（羊皮筏子），再写（乘客），写乘客时简简单单地介绍了艄公，为什么这么写？总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑风生，无不反映出艄公的机智勇敢。2、师擦去板书中的“艄公”二字，在原处写下更大的“艄公”读。声音大些。再大些！六、倾诉心声，

7、升华情感1、出示艄公图片。这就是艄公，我们肯定有许多话想对这位饱经风霜的老人说。2、千言万语汇成一句话：“他凭着他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。成为黄河的主人”。出示齐读七、总结奔流不息的黄河塑造了中华儿女的优秀品质。艄公就是千千万万中华儿女的代表。全体起立，让我们记住黄河的主人就是（艄公），艄公就是（黄河的主人）