2010年郑州市金水区招教真题试卷.doc

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1、2010年郑州市金水区招教真题试卷一、判断题1.教育是培养人的活动。（）2.课程中的数学和教学中的数学一样。（）3.先行组织者是由美国奥苏贝尔提出来的。（）4.班主任明确确立班集体的共同奋斗目标。（）5.练习提高表现为练习的速度加快和成绩提高。（）6.人的心理是人脑对客观现实的主观表征。（）二、单项选择题1.态度的行为成分是指准备对某对象作出某种反应的（）。A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为2.下列属于典型的迁移例子的是（）。A.会打篮球的人，学习投飞镖也学得快B.数学成绩好的人，英语成绩也好C.小明爱打游戏，所以成绩不好D

2、.学会看地图，所以数学也好3.后学习的材料对先学习的材料的回忆起的干扰作用是（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.压抑D.提取失败4.马卡连柯提出的是（）教育思想。A.爱的教育B.平行教育C.素质教育D.应试教育5.在注视电灯光之后，闭上眼睛，眼前会出现灯的一个光亮形象，这是（）。A.正后像B.负后像C.遗觉像D.听觉像6.在班级中形成的各种小组团体属于班级中的（）。A.非正式组织B.正式组织C.兴趣小组D.科学小组7.一个人从注意的事物上被另外的无关刺激吸引属于（）。A.注意的分散B.注意的集中C.注意的选择D.注意的广度8.遗忘曲线由（）提出

3、。A.奥苏贝尔B.加德纳C.艾宾浩斯D.弗洛伊德9.精力旺盛、表里如一、刚强属于（）。A.胆汁质B.抑郁质C.多血质D.粘液质三、多项选择题1.学习动机有（）功能。A.激活功能B.指向功能C.练习功能D.强化功能2.根据动机的社会意义划分，可以将学习动机划分为（）。A.高尚的学习动机B.低级的学习动机C.内部学习动机D.主导性学习动机3.教育目的确立的依据（）。A.教育理想B.人的身心发展规律C.经济文化背景D.马克思关于人的全面发展学说4.教学过程的结构包括（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识5.教师劳动具有（）。A.

4、创造性B.复杂性C.长期性D.示范性6.问题解决的过程包括（）。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设四、名词解释1.课程标准2.教学3.班级目标管理五、简答题1.如何激发学生的学习动机？2.因材施教含义以及贯彻要求？3.现在提倡自主学习，就是要学生自己学习，教师串讲和管纪律。你赞同这种观点吗？为什么？4.简述演示法的基本要求。5.简述心理健康的标准。六、案例分析1.一个小孩在做家庭作业时，把墨水不小心倒进了水里，在搅动的时候发现上面的漩涡和下面的水呈对称图形，于是认为海里的沙漠形成金字塔也是这么来的，于是往水里倒了点沙搅动成功验证

5、，于是写总结，得到老师和大家的认同和赞扬。问：（1）用到了哪种学习方式？和传统的教学方式有什么不同？（2）根据上述结论用了那种学习方法？新课程倡导的学习方式有哪些？答案解析一、判断题1.√教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。2.√3.√奥苏贝尔提出“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性材料。4.√班主任是班级组织的领导者，是班级建设的设计者，班主任的工作包括确立班集体的共同奋斗目标。5.√6.√二、单项选择题1.B题干是对态度结构的描述。态度的行为成分是指准备对某对象作出

6、某种反应的意向或意图。2.A在打篮球中习得的投球知识对飞镖的学习也有帮助，这是典型的正迁移现象。3.B后学习材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制。4.B5.A刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象叫后像。后像分两种：正后像和负后像。后像的品质与刺激物相同叫正后像；后像的品质与刺激物相反，叫负后像。例如，在注视电灯光之后，闭上眼睛，眼前会出现灯的一个光亮形象，这是正后像，以后可能看到一个黑色形象，出现在光亮背景之上，这就是负后像。颜色也有后像，一般为负后像。6.A班级中的非正式组织是由学生

7、的共同兴趣爱好，某种观点相同，或对某种事物情感共鸣，或从事某种活动利益一致而相互吸引自发形成的组织。以这种组织形式建立起来的小团体，被称之为非正式群体。7.A8.C9.A题干描述的是胆汁质人的特征。三、多项选择题1.ABD激活功能。即唤起和引发学生学习行为；指向功能。指学生在学习动机作用下，将自己的学习活动引导向某一特定目标；强化功能。强化是指学生的学习动机受其行为结果是否达到预期的目标的影响情况，分为正强化和负强化两种。2.AB根据动机的社会意义划分可以将学习动机划分为高尚的学习动机和低级的学习动机。3.ABCD教育目的确立的依据有特定的社

8、会政治、经济、文化背景；受教育者的身心发展规律；人们的教育理想；马克思关于人的全面发展学说。4.ABCD教学过程的结构包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识