2013年郑州市金水区招教考试真题带答案.doc

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1、2013年郑州市金水区招教考试真题带答案一、单选（共80题，每小题0.8分）1.教学与发展的提出者是（A）A.赞科夫   B.布鲁纳  C.杜威  D.赫尔巴特2.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（C）予以保障。A.家庭   B.学校   C.人民政府  D.社区7.奖励使联结加强，惩罚使联结减弱，这是（A）A.效果律   B.练习律  C.强化律  D.准备律3.借助内部语言在头脑中完成的趋于完善和自动化的智力形式是（B）A.操作技能  B.智力技能   C

2、.认知策略  D.学习策略4.把课程分为基础型、拓展型和研究型是依据（C）A.课程的组织形式  B.课程的功能C.课程的任务      D.课程的开发与管理者20.学校行政体系中最基层的行政组织是（D）A.共青团  B.教导处  C.总务处  D.班级23.在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又可以选不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（B）A.正例与反例的配合  B.变式C.比较              D.直观性30.区别一名普通教师和优秀教师的真正标志是（D）A.是

3、否具有高深的知识B.是否具有科研能力C.是否具有崇高的威信D.能否为学生个性的发展提供充分的机会50.作为传统教育学派的代表人物，提出“教育目的的最高目的是道德”的教育家是（C）A.杜威   B.卢梭  C.赫尔巴特  D.夸美纽斯51.学校教育产生于（C）A.原始社会  B.封建社会  C.奴隶社会  D.资本主义社会52.教学的首要任务是（A）A.培养学生的基础知识和基本技能技巧B.发展学生的智力，培养学生的各种能力C.培养学生的体力，提高身心健康水平D.培养学生良好的思想品德53.我国目前普遍采用的课堂教学

4、基本组织形式是（D）A.复式教学  B.个别化教学  C.分组教学  D.班级授课制54.以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是（B）A.终结性评价  B.形成性评价  C.诊断性评价  D.持续性评价55.学生从道德上理解道德规范并不困难，但要真正把这种要求转换为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的催化剂是（C）A道德动机 B道德评价 C积极的道德情感 D道德行为习惯56.美国行为主义代表人华生说：“给我一打健康的婴儿。。。”这是（B）的观点A遗传决定论 B环境决定

5、论 C家庭决定论 D儿童决定论57.新课程改革的基本理念是（C）A培养学生的实践能力 B切实减轻学生学习负担 C以学生发展为本 D提高课堂教学效果58.个体身心发展具有不平衡性，因此教育要（C）A因材施教 B循序渐进 C抓关键期 D扬长避短59.不属于我国一贯以来的教育目的基本精神的是（D）A.我国是社会主义制度国家，要培养社会主义事业的建设者和接班人B.培养学生的道德、智力、体力等全面发展C.培养学生的个性发展D.教育要为社会政治经济制度服务60.“教育不应再限于学校的围墙之内”体现了（C）的教育理念A前制度化

6、 B制度化 C非制度化 D上述三项61.一个国家教育制度的核心是（C）A社会教育制度 B国民教育制度 C学校教育制度 D基础教育制度62.某教授认为“学生骨头轻，不能给好脸色看”具有这种观点的教师最可能的领导方式是（D）A仁慈专断 B放任自流 C民主型 D强硬专断63.教学有法，但无定法体现了教师劳动的（D）A示范性 B复杂性 C长期性 D创造性64.教育对象千差万别，这要求教师不断学习，不断反思，说明教师是（B）A组织者 B研究者 C管理者 D示范者65.《国家中长期教育改革纲要》是指未来（A）年教育改革发展的

7、宏伟纲领和行动指南A10 B15 C20 D3066.前一种学习对后一种学习的积极作用称为（D）A同化 B负迁移 C顺应 D正迁移67.“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（C）A形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维68.狼孩实验表明，个体错过了某一方面的最佳发展之后就很难再得以发展，这体现了下列（B）A.最近发展区  B.关键期  C.阶段性  D.顺序性69.结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由（D）给予治安管理处罚A学校 B教育主管部门 C家长

8、 D公安机关70.美国心理学家桑代克出版《教育心理学》在（B）年A1905 B1903 C1879 D191471.概括化迁移理论代表人物是（A）A贾德 B苛勒 C洛克 D加涅72.能最大限度调动学生学习积极性并有利于改善同伴关系的课堂目标结构类型是（B）A竞争型 B合作型 C个体化型 D放任型73.艾利斯ABC理论中，B指的是（C）A诱发性事件 B个体情绪 C对事件的看