书愤教学设计.doc

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1、《书愤》教学设计院系：文学院中文系学号：姓名：于洪亮一．学习需要分析（一）.信息来源搜集1.访问武汉市重点高中资深语文教师，向他们请教高中古诗词的教学方法，对于类似《书愤》这类的充满爱国主义情怀的诗歌，怎样使学生准确把握其思想感情，交流心得，做到课前对知识等方面的掌握胸有成竹。2.随机选取一个高二的班级，以调查问卷的方式，了解他们对陆游的熟识程度，怎样看待他的爱国主义情怀，以及对本节教学内容的期望值。3.诗词在高中语文教学中占较大的比例，根据高考考纲，明确诗歌的教学目标，了解其考查形式及考查重点。（二）.内部参照需要分析1.古诗词背诵与鉴赏是高中语文教学的一大重点，而《书愤》是陆游的名篇，又为

2、高中古诗词必背篇目，是重中之重。学好古诗词，学好《书愤》，有利于让学生从容应对高考，有助于学生从整体上了解北宋积贫积弱的社会背景，体会陆游忧国忧民的爱国主义情怀。2.高中阶段对诗歌的把握还仅局限于背诵和浅层意义上的领会，学完本课，可以令其了解一些鉴赏诗歌的全面系统的方法，把握诗歌的主题与思想感情。(三).外部参照分析1.根据调查问卷显示：学生们对于陆游及其诗歌的了解停驻于表层，而高考对诗歌的要求又有所提升，分值也相对加大，所以提高同学们的诗歌鉴赏能力至关重要。2.语文的学习是一个长期积累的过程，是情感的领会，国家教育部对中学阶段语文教学加大了重视力度。3.近些年来，国学热成为了社会的一大焦点。

3、弘扬我国传统文化，发扬国学精神是当下教育界的一大人物，唐宋诗歌是我国文学瑰宝，系统的学习有助于今后一段时期我国传统文化的弘扬。（四）分析结果1从上述分析中我们不难得出结论：社会需要从古代诗歌中汲取营养，作为未来的大学生，现在的高中生更应该培养对诗歌的兴趣，掌握诗歌的基本知识，掌握陆游的部分诗歌。2注重能力的提升，需要师生间的互动与配合，在整体把握诗歌内容的基础上，深刻领会诗歌所传达的情感。树立正确的人生观，价值观，将来服务于社会。二.教学内容分析（一）导入分析法。1《书愤》是陆游晚年之作，了解陆游此时的境遇与他终身的情感抱负是把握这首诗情感的关键。因此在教授之前先导入一个视频片段和《示儿》，可

4、以让学生把握住《书愤》创作时整体的情感。诗歌创作情感的把握视频片段《天龙八部》《示儿》反复朗读（二）层次渐进法《书愤》属于古代诗歌，在表面字意上，学生理解难度较现代诗歌大，因此，领会与系统学习《书愤》采用层次渐进发，从字面出发，到诗律的规范，到思想的把握，到再创作的体会。心得忧国忧民思想感情的准确把握疏通字表。简单学习诗律的知识三．学习者分析（一）能力分析学习者为高中二年级的同学，由小学和初中的学习已经接触过较多的古诗，但大多仅限于背诵默写上。通过本次学习，力争提升他们鉴赏诗歌的能力，从诗律，情感把握等高层次上来学习诗歌。（二）情感分析陆游是伟大的爱国主义诗人，无论在宋朝处于何等处境，他都不抛

5、弃不放弃，坚定信念，收复中原，直到生命尽头。学习《书愤》，培养学生的爱国主义思想，树立正确的人生观，价值观。四．教学目标设计（一）知识与技能1.学生疏通诗中的字词，有感情的朗诵本诗2.准确的背诵并默写《书愤》3.简单的领会关于诗律的相关知识。4.学生可以深刻体会作者忧国忧民的爱国主义情操。（二）.过程与方法1.学生在学习鉴赏《书愤》时，把握诗歌的情感，体察作者的感性信息。2.学生在鉴赏《书愤》时，学习用知人论世的方法来鉴赏诗歌，能够将作者生平、诗歌创作背景与诗歌欣赏相结合。（三）.情感态度与价值观1.利用视频——《天龙八部》片段导入学习的方法，使同学的学习兴趣增加，背景的了解，易于同学们领会作

6、者的创作情感。2培养对诗歌的审美情趣。行为1——朗读或背诵诗歌富有情感、韵味和节奏；行为2——在平时的写作练习中，能够充分调动自己的生活经验写出自己的情感；行为3——在平时生活中，对古诗词有诵读、摘抄的兴趣；对名家名句，仔细斟酌，咀嚼。五．教学过程设计教学环节教师行为学生行为设计意图课程导入利用多媒体设备，播放准备好的《天龙八部》精彩片段找同学朗诵《示儿》仔细观看视频，从中了解大的政治背景。领会《示儿》表现的爱国主义思想利用视频导入，引起同学的学习情趣。同时潜移默化的交代了诗歌社会背景，利于后面的学习理解背景分析政治背景结合《天龙八部》片段，向同学们揭示宋朝积贫积弱，重文抑武的国策。以及四蛮虎

7、视眈眈仔细听讲，领会政治背景政治背景与创作背景的分析，可让学生从整体上感知《书愤》的创作心态，了解陆游忧国忧民的爱国主义情操内忧外患之处境创作背景介绍《书愤》的创作背景全诗疏通字词分组讨论，诗歌中难理解的字词，然后通过对较难字词“堪”“伯仲”等的讲授，疏通全诗大意以小组的形式，对生僻词义进行推理，猜想，在老师讲前，自主疏通诗意1自发性学习，利于同学们学习能力的提升。2疏通诗意，是理解把握中心思想的